概念图在高中生物复习总结中应用的初探

石成

【摘 要】本文首先简要介绍了现阶段高中生物复习教学的实际情况，随后研究了概念图对于高中生物复习总结的意义，最后提出在高中生物总结复习中应用概念图的有效方法，以此供相关人士交流与参考。

【关键词】概念图;高中阶段;生物复习;实际应用

生物是高考中的一项重要科目，因此，生物复习课程在高中教学中起到了至关重要的作用。教师针对平时学生所表现出来的问题以及課后习题的反馈来总结学生在生物学习方面的问题，然后进行合理的归纳总结，对于一些难理解易忘记的知识点再进行着重讲解，加深学生对这些生物知识的理解，从而提高高三的生物成绩，进一步发挥概念图的作用。作为高中阶段的教师，需要充分优化高三生物总复习的课程，帮助学生尽可能地减少学业上的负担，进一步提高他们的生物成绩。

一、现阶段高中生物复习教学的实际情况

（一）部分学生的自主学习能力差

对于一些高中阶段的学生来说，他们必须在父母的督促和教师的不断引导下才能真正掌握生物学习的知识。在生物复习教学时，教师所讲述的内容几乎都是之前传授过的，这就导致部分学生缺乏对于生物复习的积极性。同时，教师并不关注于部分学生对于之前知识并未真正理解的情况，反而更加重视学生对于生物知识的反复背诵和大量练习。这些缺乏自主学习能力的学生缺乏了生物教师对于原先知识的教学引导，从而使得学生越来越不理解生物学习知识，容易造成这些学生对生物学习失去信心。

（二）学生所使用的复习方法不科学

应试化教育下的高中学生在教师和家长的共同施压下，容易在生物复习时陷入误区，只会对生物知识死记硬背或者重复化的大量复习训练，这种生物学习方法不仅占据了学生大量的时间，复习的效果也不高，并且学生对于这些死记硬背的生物知识也会很快遗忘。高中学生并未掌握科学的生物复习方法，从而不利于提升他们对于生物学习的自信心，并且影响到了生物复习的质量。

（三）教师依旧沿用之前的教学方法

学生从初中进入高中之后，随着生物学习难度不断提升，学习压力也骤然增加。学生不仅要不断学习和理解新的生物学习知识，同时还要对学过的知识进行反复地巩固和运用。这个年龄段的学生正处于青春期，容易对教师的管束产生叛逆心理，难以融入生物学习的课堂，对于一些学生来说接收新知识就已经十分枯燥了，更何况是对原有知识进行反复地巩固和利用。然而，在这种情境下，生物教师仍旧沿用之前的教学方法，不但不能增加生物复习课堂的趣味性，还不断加重学生的学习和应试压力，这也使得生物复习教学的效率不高。

二、概念图对于高中生物复习总结的意义

随着教育改革的不断推进，高中生物教育教学一直在更新和改革教学模式和教学方法。在新课改背景下，概念图这一种教学模式应运而生。概念图教学模式将生物知识进行归纳、分析、联系并总结，通过图片和表格的形式将传统教学中文字性的知识更加生动直观地展现给学生。高中生好奇心较强，会被色彩鲜明的事物所吸引，因此在概念图中，教师会将重要的知识点和结构用不同颜色来标记，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而有效提高高中生物课堂的教学效果。

（一）有助于学生集中注意力

概念图将生物知识进行整合和浓缩，在框架上展现重要和关键的部分，学生在了解知识框架的情况下，自身对于生物复习就会表现出更大的兴趣，进而将学生的注意力有效集中在生物复习中。概念图一般以重点内容为中心进行知识的辐射，帮助学生进行细化知识的复习。概念图可以很大程度上拓展学生的复习能力。教师可以在课堂上带领学生一同进行概念图的绘制，让学生参与到知识框架的构建与完善过程、通过这样的方式，在概念图中融合学生自己的想法和简介，形成具有学生自己思维特色的概念图。这样的概念图教学模式，不仅提高了学生的复习效率，而且还将课堂的主导权交给了学生。

（二）有助于提高学生的思维能力

生物逻辑思维较为抽象，学生也很难通过文字来理解生物逻辑。因此，高中生物教师需要提高对培养学生思维能力的重视程度，通过概念图来锻炼学生的逻辑和思维能力。学生和教师在一同构建概念图的过程中，学生会发散自身的思维，将知识进行串联和记忆。

（三）有助于教师优化教学难点

很多高中学生在生物复习上都存在误区，他们没有将所学知识进行整合，并融会贯通。这就导致学生在生物复习时不能学以致用。理论性较强的生物知识以及一些复杂的生物推导公式一直是教师教学的重点和难点，传统的重理论的教学方法无法满足学生的复习需求，学生通过强制记忆看似对知识有一定的掌握，但在实际运用时，仍然错误百出。但构建概念图可以帮助教师优化教学难点，将理论知识和生物公式通过知识框架的形式传授给学生，强化学生的印象，增强学生的复习效果。

三、在高中生物总结复习中应用概念图的有效方法

（一）应用概念图引导学生主动复习知识

很长一段时间以来，无论是学校、高中教师还是家长都认为教学活动的主体是教师，一切的高中生物教学活动都是按照教师的想法来进行的，而学生必须跟随教师的指示和安排来学习以及复习知识，学生本身的感受不会被得到重视。事实上，“教师本位”的教学模式是受大环境影响而形成的，而教师只不过是受到应试教育体系的影响才采用了这样的教学方法，如果不在复习教学中采用这样的教学模式，学生的未来发展也会受到影响。不过，时代的发展也促进了教育领域的变革，如今的高中生物教师也应当转变自身的复习教学理念。为此，教师应当应用概念图来强调学生在复习教学活动中的主体地位，发挥自身的引导作用，突破传统的复习教学模式，让学生主动复习生物知识。

（二）应用概念图来保证复习教学质量

对于任何教学活动来说，备课工作的重要性都是无可比拟的，因为只有做好了准备工作，教师才能在教学活动中更加胸有成竹，因此在实施复习教学之前，教师仍然要做好准备工作。为此，高中生物教师应当应用概念图来进行新课准备工作。比如，当复习进度进行到《细胞的基本结构》这一章节的内容时，教师需要先对复习教学大纲和课本进行研读，明确该堂课的复习教学目标为引导学生利用多种方式来理清该堂课的复习教学重点，规划好上课的流程和细节内容。同时，教师还可以充分采纳教学组成员的意见，利用群智来使得复习教学工作更加细致。为了尽可能提升复习教学准备工作的有效性，教师可以将课堂复习教学的规划绘制为概念图，这样就能使得教师的思路更加清晰，在进行复习教学准备工作时也会更加有序。相较于传统复习教学准备工作而言，应用概念图的复习教学准备工作的效率更高。

（三）应用概念图来帮助学生构建知识网络

在复习教学中应用概念图能够帮助学生将学过的知识进行巩固，使得学生将所有复习的知识构建为一个完整的知识框架，从而根据自身需要来应用这些知识。同时，对于临近考试的学生和即将升学的学生来说，他们需要利用有限的时间来完成高效复习。为此，教师需要指导学生应用概念图来复习知识。生物学科的知识往往都比较细碎，内容复杂，再加上学生的复习跨度大，所以他们很容易会遗忘过去复习的知识，而概念图能够将这些知识相联系在一起。为此，教师需要指导学生应用概念图来复习知识。生物学科的知识往往都比较细碎，内容复杂，再加上学生的学习跨度大，所以他们很容易会遗忘过去学习的知识，而概念图能够将这些知识相联系在一起。

（四）遵循教材来应用概念图

高中生物教师要在复习教学中以官方的课本教材为基础，严格遵循教材的教育方向和结构框架进行复习，按照单元内容来应用概念图，使得学生更容易接受。与此同时也要放缓教学进度，从简到难，这样才不会打击学生的学习热情和学习积极性。其次，教师需要利用概念图来充分调动学生的学习积极性，将学生当作复习的主体，从而让学生自主学习，爱上学习，大大提升学生的复习效率和复习速度。了解学生的学习进度，根据每位学生的实际情况制定切实可行的复习概念图，不仅如此，由于每个学生的学习能力不同，还要适当的进行分层次教学，这样既方便教师布置不同难度的复习任务，也可以激发学生的竞争意识，鼓励学生全力复习。以教材为基础，充分发挥概念图的作用来帮助学生理解知识并建立知识的结构框架，将学过的知识与其相结合，使得各种知识之间产生内在联系，将碎片化的知识整合起来，这样可以帮助学生更灵活的运用知识。同时也要将位于主干的知识拎出来，结合考试热点，让学生熟悉试题套路，还可以用往年真题加以辅助，让学生有充分的考前准备。

四、结束语

综上所述，高三是最辛苦的一年，也是最關键的一年，高考生要充分利用这一年的时间来进行高考总复习。对于高考生来说，生物学科的学习始终是比较困难的，该学科的很多内容都比较抽象，因此，不管是学习还是复习巩固的阶段，学生都会感觉到学习生物的压力。为了能够帮助高考生顺利地进行生物高考的复习，教师要选择充分发挥概念图的有效作用，还要采取有效的措施确保生物复习课堂能够高效进行，进一步提高高三学生的生物成绩。

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