谈“看图学词学句”教学

编号：H1（2021）22-

01-02

作者：徐晓娜

“看图学词学句”教材，对句子的编排是很有规律的，按由易到难的顺序相继出现了几种典型的句式。如《我是中国人》一课，出现的句式是：“什么是什么”“什么怎么样”（纯拼音句）和“谁是什么”“谁怎么样”（注音句）。这是几个最基本的完全句式。教师要指导学生借助汉语拼音把句子读准确，读顺当;并结合看图，把句子读懂。在初知句意的基础上，结合思想教育和情感素质的培养，通过范读、领读、齐读等多种形式的朗读训练，把句子读熟、读好。在此基础上，再引导学生边读边想：这篇课文共有几句话？你是怎么知道的？在学生认识句号的同时，提问引读：第一句讲什么是什么？第二句讲什么怎么样？第三句讲谁是什么？第四句讲谁怎么样？最后引导学生感知完整句的两个特点，使学生初步建立句子的概念。

一、学生字、学词语、学句子

要从词语中提出生字学习。例如，认读“五星红旗”一词后，谈话：我们要认识“五星红旗”的“星”字，出示带拼音的字卡“星”认读。然后把“星”板书在田字格内。先教新部首“曰”，在此基础上还可讲解“星”字的本意。句子是从短文中提出来的，词语是从句子中提出来的。使学生从实际中认识生字、词语和句子。

二、句中学词，词中识字，进行整体训练

“看图学词学句”中的生字是随同词、句出现的，体现在语言环境中识字的精神。教学时，要把识字和学词学句统一起来，指导学生从句中学词，又从词中学字，以加强字、词、句的整体训练。要特别注意字、词、句间的联系，帮助学生感知组字成词，组词成句的规律。本课中的“我”“是”“爱”，一个字就是一个词。“国”和“星”两个字，分别和学过的熟字或本课不要求掌握的生字组成“中国”“五星红旗”等词语。无论是一個字构成的词，还是由几个字构成的词，都在具体句子中出现，表示一个特定的意思。

三、揭示规律，教给方法，培养识字能力

“看图学词学句”中的识字，是“看图读拼音识字”的继续。除复习巩固汉语拼音，掌握汉字笔画、笔顺这一任务外，要开始学习形体较复杂的合体字。为了便于突破字形教学的难点，在识字教学的流程上，要变前面的音、形、义“一次教、齐步走”为音、形、义“多次教、分步走”。即在初读课文时，借助汉语拼音读准字音;在指导看图和朗读词句中，结合语言环境了解字义;在写字训练中，通过分析笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构识记字形。本课的五个生字中，有一个独体字，四个合体字。识记独体字，要尽可能地启发学生利用前面学过的笔画、笔顺自己分析，记忆字形，教师的主导作用，主要在于对新知识点的点拨。

字、词、句是阅读基本功的训练，因此，要凭借教材提供的语言环境，扎扎实实地进行字词训练。

（作者单位：山东省莱州市文泉学校 261400）