新时代背景下构建职业院校思政有效课堂路径初探

孙雪洁

[摘           要]  在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。构建思政有效课堂，对于职业院校思政工作以及对学生世界观、人生观、价值观的引领都具有重要的意义和作用。

[关    键   词]  职业院校;思政课;有效课堂

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0160-03

习近平总书记指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”在高校思想政治教师座谈会上，习近平总书记指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”因此，在新时代背景下，开展好思想政治理论课是思想政治理论课教师的首要任务。

一、构建职业院校思政活力课堂的背景

（一）新时代的要求

时代是出卷人，我们是答卷人。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育。2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代，思政课教师责任重大。这是当今时代给思政课教师出的一份试卷，我们该怎样答卷呢？职业院校的学生正处于人生成长的关键期，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家的前途命运紧紧联系在一起，才能成长为合格的社会主义建设者和接班人，因此，上好思政课，是新时代的要求，也是党和国家对思政课教师的要求。

（二）学生的诉求

目前职业院校的学生大部分都是“00后”，个性鲜明，有主见，有思想，学习能力较强。当今时代是信息化、全球化和网络化的知识经济时代，新一代的大学生在这样的大背景下，思想得到了极大的解放，可以充分利用信息化手段来拓宽自己的知识面和开阔自己的视野，但由于自身生活阅历不深，缺乏社会实践经验和政治经验，当代大学生面对复杂的社会问题往往不能全面、系统地分析，从而形成片面的理解。

习近平总书记一直关注青年学生的成长，青年关系到国家和民族，是未来和希望，在全国教育大会上指出，我们要培养的建设者和接班人是德、智、体、美、劳全面发展的。因此，思想政治理论课作为立德树人的关键课程，也是引领大学生思想的主要课程，帮助青年学生扣好人生的第一粒扣子，给大学生提供一个开放的、自由的，同时又可以正确引领他们思想的课堂，是高校思想政治理论课的使命，也是当代大学生成长成才的需求。

（三）教师的需求

党的十八大以来，习近平总书记多次就教师队伍建设发表重要讲话，强调要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，要加强师德师风建设，同时还倡导全社会尊师重教，让广大教师享有应有的社会声望，让教师成为让人羨慕的职业。这是当今时代为我们教师提供的最好的环境，因此，作为新时代的思政课教师，思政课堂就是我们的主阵地，就是我们的战场，就是新时代给我们出的试卷，让自己的阵地有活力，让自己的学生有活力，让自己的试卷圆满完成，是每一位思政课教师义不容辞的责任，也是新时代赋予思政课教师的使命和担当。

二、职业院校思政有效课堂的特征

思政有效课堂，应该是学生、教师和教学活动都能焕发出生命活力的课堂。在这样的课堂上，每个学生都能自由地表达自己的观点和见解，教师和学生之间的关系是民主的、和谐的、平等的，课堂形式是开放的、多元的，教师的教学方式和教学内容都具有创新性和独特性。

（一）自由性

活力课堂首要的特征是自由，教师应该给学生自由发挥自己特长的空间，一堂高效率的课，不是教师教了多少，而是学生自由发挥了多少，当然，自由的课堂不等于杂乱无章，而是学生的主观能动性能够得到充分的发挥，学生的参与意识得到增强，同时，针对学生的自由言论，教师要给予及时的引导和指正。对于教师抛出的问题，学生应该有充分自由的时间去讨论、探索，甚至去辩论，最终形成自己的观点，这样的课堂是充满活力的，也是高效的。同时，在这样的课堂上，学生应该是享受的，享受课堂上所学的知识，享受课堂上碰撞出来的火花，享受自己在课堂上自主学习、探究出来的成果。

（二）平等性

课堂是师生情感交流的主阵地，教师的一言一行、一举一动，都将给学生带来不同程度的收获和影响。在活力课堂上，师生之间的关系应该是平等的。一位好老师，不仅要有扎实的学识，更要有高尚的情操，要有仁爱之心爱护学生，平等对待每一位学生，要善于发现每一位学生身上的闪光点。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”高职院校的学生虽然不再是儿童，但是与他们的相处更需要技巧和艺术，总体来说，高校师生之间的关系应该是融合的，也是共生的，只有这样的师生关系，才能使课堂充满活力，才能提升课堂效率，才能将课堂最大的价值发挥出来。

（三）开放性

活力课堂应该是一个开放的课堂。对于高职院校思政课堂而言，教学方式和方法都可以是开放的，学生可以针对自己感兴趣的话题挖掘教学资源，并运用到课堂中。可以充分运用思政课程和课程思政的融合，将思政课程内容运用到各科课堂中，有条件的可以将思政课堂搬到实践基地进行现场教学，学生通过实地考察和切身感受，通过多种不同形式的课堂，收获的知识也将会是开放的、多元的。例如，本校一大特色专业是现代农业技术專业，学校有为学生建设的农场，学生在实践过程中学的不仅是专业知识，还懂得热爱劳动、珍惜劳动成果、艰苦奋斗、拼搏努力等高尚品质，因此，“田间地头”也可以成为我们思想政治理论课的课堂，在这样的课堂上，通过学生的亲身实践，通过教师传授的古往今来关于艰苦奋斗、不畏艰难的故事，教学效果是事半功倍的。

（四）创新性

创新是时代的要求，是课程改革的要求，是学生的要求，更是教师自身的要求。创新是多方面的，对于思政课堂而言，创新首先是内容创新，思政课程的内容必须跟得上时代的发展，时刻保持创新性。其次是形式的创新，当今时代下，单纯的讲授已经不能满足学生的要求，也不能满足教师自身发展的需求，教学方法和手段必须要与现代化信息化技术相结合，才能激发起学生的积极性和创造力。再就是要结合地域特色开展思政教学，以本校为例，本校地处山东省临沂市，沂蒙红色资源是我们能够充分利用到思政教学的一大特色，目前很多学校及老师也认识到运用沂蒙红色资源的重要性，而且一些沂蒙红色教育基地建设得相当好，完全可以结合本校的特征，进行思政课教学的改革与创新。

三、构建职业院校思政活力课堂的路径

（一）学校制度和政策保障

制度保障是基础，活力课堂的建设需要学校政策的支持。思想政治教育工作载体除了思想政治理论课教师外，还需要与学校各部门合作，需要学校统筹安排。首先，学校领导层要重视，教师和学生更要重视，学校可以通过培训、讲座宣传等形式，让教师和学生认识到思想政治理论课的重要性，增强师生参与活力课堂建设的意识。其次，学校要深挖各种教育资源，为活力课堂的建设提供保障。思想政治工作是高校的重要工作之一，归根到底是做人的工作，因此，可以和学工、团委、心理等部门进行合作，建立第二课堂或者开设选修课，还可以根据当地的实际，充分利用各种实践教学资源，形成教育的合力，实现育人的目标。最后，学校应提供各种政策支持，进一步明确教师的工作方向和目标。例如，第二课堂和选修课以学分制的形式进行，可以激发学生参与的兴趣和积极性，提升课程的影响力与知名度。

（二）教师创新教学模式

在有效课堂上，教师并不是知识的传授者，而是组织者、参与者、指导者和交流者，是指导、引导、辅导等多元整合的角色。课堂教学是一门科学，更是一门艺术，活力课堂更是如此。一名教师只有具备多种能力和素质，才能更好地适应现代教学，适应活力课堂的要求，适应教育事业发展的需要。

作为一名高职院校的思政教师，要充分结合自己学校学生的学情和院校所在地区的实际情况，开展独具特色的教学主题。以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课为例，2021年正值建党一百周年，结合党史学习，结合沂蒙精神和红色故事，我们把学生分成小组，团队合作，发掘当地红色资源，整理素材，做成课件或者视频，每节课上课之前学生先来讲红色故事，这在很大程度上激发了学生的积极性，也丰富了课堂形式，学生每节课都在期待着不同的故事，了解不同的红色故事与历史故事，在潜移默化中加深了对中国共产党领导的正确认识，从而更有助于本课程内容的学习，也进一步实现了思政课的育人目标。

（三）学生转变学习观念

学生是课堂的主体，这已经是公认的观点，活力课堂的“活”，主要体现在课堂学生的参与度上，教师要激发课堂主体的主观能动性，营造和谐的学习氛围，创设能激发学生兴趣的教学情境，这样才能有效提高学生的学习效率，当然，学生学习观念的转变也非常重要。在活力课堂背景下，学生应该是学习的参与者，对于教师创设的教学情境，唯有积极参与其中，才能真正提高学习效率，成为课堂的主体。

职业院校的学生，动手能力强，参与活动的意愿强，这在很大程度上有利于活力课堂的建设，但是，职业院校的学生对理论性的知识学习兴趣不浓，这就需要教师在构建活力课堂时充分认识到职业院校学生的特点，教学组织和教学活动设置过程中充分考虑到学生的特点，不断启发学生主动参与课堂活动，这样有利于学生转变自己的学习观念，充分认识到参与课堂活动的重要性。

（四）利用信息化手段提高教学效率

随着信息化的发展，教师运用和驾驭信息化的能力在不断提升，有效利用信息手段以及各类教学平台，提前给学生布置任务，学生课前进行自主准备、搜集资料、自主研究、发现问题、自主解决问题，自己不能解决的问题，带到课堂上师生共同探究解决，这也是增加课堂活力、激发学生兴趣、挖掘学生潜力的有效方式。

当今学生利用信息化手段的水平在不断提升，智能手机、电脑早已成为学生的标配，教师可以充分利用各种社交平台，加强与学生的沟通，给学生布置任务时，充分考虑到信息化手段的利用，学生参与的程度能够大大提升。2021年是建党一百周年，思政课与党史教育充分结合，在一次思政课堂上老师给学生布置了党史微电影大赛，没想到学生的参与度相当高，充分发挥自己的特长，尤其是计算机专业的学生，电脑各种软件的操作能力强，信息化水平较高，负责视频剪辑的学生，主动给其他专业的学生提供技术支持，自己的优势特长得到了充分的发挥，之后参与课堂的积极性大大提升。

（五）创新课堂评价机制

传统的思政课评价方式以课堂教学成绩为主，最终的课程成绩的体现就是期末的卷面成绩加平时成绩，而平时成绩又被作业、考勤等方面的考核占去了大半，所以最终在课堂上表现较好、课堂参与度高的学生，有的因为最终考试成绩不高导致这门课程的评价没有优势，所以在一定程度降低了他们在课堂活动中的积极性。要改变这种现状，笔者认为，应该从改变评价机制开始。一是加大平时课堂表现的比重，任课教师对于参与课堂活动的学生给予认真评价，记录好平时成绩，并将评價结果体现到最终的课程评价中。二是给予学分奖励，可将本门课程的学分拿出一个作为实践学分或者机动学分，这一个学分主要的考核标准，就是平时课堂的参与度，本门课程一个学期布置的大型课堂活动，规定必须参加几次以上才能拿到这个实践学分，其他的考核标准即课堂的实时表现，这种考核方式虽然具有一定的强迫性，但是在一定时期内，笔者认为对提升学生课堂活动的参与度还是有帮助的，当然，这种考核方式需要领导决策统一进行，不是单个老师能够完成的。

总之，职业院校的思想政治理论课和普通高校相比，有很大的不同。最大的不同是学生的学情不同，高职院校学生理论知识的掌握相对弱一些，但是学生动手能力强，实践性强，也正是从这个方面讲，构建活力课堂，激发学生探究的积极性和主动性，对高职学生来讲，是非常必要的，对思想政治理论课的改革与创新来讲，也是非常有利的。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]扈文杰，李亚婷.“教学做合一”活力课堂模式在思政课中的应用[J].河南教育（职成教），2020（6）.

[3]张春.把握四要素构建创新实效的活力课堂[J].中小学信息技术教育，2020（9）.

[4]韩月娥.构建思想政治活力课堂，让学生不再谈“政”色变[J].新一代（理论版），2020（6）.

◎编辑 张 慧