基于教师职业能力提升与育人视角的职业院校功能性党小组探索与实践

刘大鹏，王婧

[摘           要]  从职业院校教师职业能力提升和高素质人才培养的视角，分析了职业院校建立功能性党小组的必要性，从四个方面提出了功能性党小组的划分原则，分析了功能性党小组的工作机制，构建了功能性党小组的成效评价体系。通过实例进行了功能性党小组的实践，证实了功能性党小组可达到提升职业院校教师职业能力和协同育人的双重效果。

[关    键   词]  职业院校;功能性党小组;职业能力;育人;探索与实践

[中图分类号]  D267                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0006-02

一、功能性党小组设置的必要性

职业教育是一种教育类型，要落实立德树人根本任务，坚持工学结合、知行合一，加强学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力培养[1]。而目前职业院校培养的人才与企业的需求还存在一定的差距，即人才供给侧和产业需求侧不匹配的矛盾还比较突出。

教师在高等职业教育中发挥着举足轻重的作用，为了不辱使命，职业教师必须具有高标准的职业道德，具有高度的责任感，具备良好的职业能力。通过调查发现，部分教师的职业能力与高素质人才培养之间还存在较大矛盾。

为了解决上述矛盾可通过挖掘基层党组织的战斗堡垒作用和党员教师的模范带头作用。目前职业院校的二级学院一般设置党总支，党总支下设党支部，有的党支部按照专业教研室划分党小组，有的党支部未划分党小组，按照专业教研室设置的党小组不能充分发挥党员教师的自身特长，无法完全解决上述矛盾。为此，本文探索通过设立功能性党小组的方式来解决上述矛盾。张雅静对职业院校建立功能性党小组的可行性进行了研究[2]，证实了职业院校设立功能性党小组的可行性。

二、功能性党小组的设置原则

（一）以党员教师特长为依据

每一名党员教师作为一个独立的个体在某一方面具有一定的特长，将具有相似特长的教师划分在同一个党小组，可营造良好的氛围，发挥集体的力量，针对某一主题，教师之间可开展深入交流，通过交流和改进，使每位教师的能力得到不断提升。

（二）以教师职业能力提升为目标

职业院校教师的职业能力包括教育教学能力、教学研究能力和一定的实践操作能力[3]。为更好地完成育人目标和提升教育教学效果，教师需要不断更新知识和提升自身职业能力，而通过党小组成员之间的交流提升是一个较好的途径。

（三）以育人为根本

为党育人、为国育才是职业教育的根本任务，在划分功能性党小组时，要以育人为根本目的，不断丰富学生的专业知识，提高学生的专业能力，培养学生的创新能力和职业素养[4]。在育人过程中，通过不断发挥党小组的功能，从而达到提升人才培养质量的目的。

（四）以党建工作为纽带

提升教师职业能力和培养高素质人才要以党建工作为纽带，将职业院校基层党建工作与教师职业能力提升和育人结合起来，在不断发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员教师模范带头作用的同时，提升教师职业能力和培养高素质和高技能职业人才。

三、功能性党小组的工作机理

（一）通过功能性党小组内部互动，实现党小组内党员教师的职业能力提升

各功能性党小组党员教师之间通过党小组会议和定期开展活动，交流学习心得，分享学习经验，针对某一主题或某一项目开展分工协作，通过互相交流、互相学习，以此来提升党小组内部党员教师的教育教学能力、科技研发能力、社会服务能力和指导学生参与技能竞赛和创新创业大赛的能力。

（二）通过功能性党小组之间互相交流，实现党小组之间教师职业能力的互补

作为职业院校的教师，除了术业有专攻，在某一方面具有很深的造诣外，还需要具备其他方面的知识和能力。为此可通过功能性党小组之间的交流来获得，通过功能性党小组之间开展活动、分享经验，不同党小组成员之间互相学习，可以快速、有效地提高党员教师不同方面的职业能力，丰富党员教师的知识结构体系，从而更好地实现育人目标。

（三）以功能性党小组为载体，带动非党员教师职业能力提升

为充分发挥党员的先进模范带头作用和基层党组的战斗堡垒作用，以功能性党小组为载体，通过功能性党小组带动非党员教师提升职业能力，同时依靠党员教师在育人成效和职业能力提升方面的榜样作用，促使非党员教师不断发挥自身驱动力，挖掘自身潜力，提升职业能力，从而实现更好的育人效果。

（四）以育人为目标，实现全员全过程育人

育人是职业院校的根本目标，以功能性党小组为载体将党员教师、非党员教师和学生筑成一个统一的整体，充分发挥党员教师、非党员教师和学生的能动性，从而实现全员育人。将教师职业能力提升与育人协同统一起来，可以提升育人效果，使教师充分认识到自身职业能力提升和育人过程是一个统一的整体，从而实现全过程育人。

四、功能性党小组的成效评价

功能性党小组的成效可通过构建评价体系进行评价，评价体系包括3个二级指标，分别为教师职业能力、人才培养质量和党建工作，其中教师职业能力包括4个三级指标，分别为教师的教学能力、教师的研究能力、教师的育人能力和教师的服务企业和地方经济发展能力。人才培养质量包括3个三级指标，分别为学生的专业知识能力、学生的创新能力和学生的职业素养。党建工作包括2个三级指标，分别为基层党组织的战斗堡垒作用和党员教师的模范带头作用。

对功能性党小组成效评价进行评价时，总分为100分，其中教师职业能力为40分，人才培养质量为40分，党建工作为20分。每个三级指标均对应一个相应的分值，根据功能性党小组对该指标的成效进行评价得分，如教师的教学能力这一指标，把功能性党小组对教师教学能力提升的成效分为好、较好、一般、较差和差5个等级，其对应的分值分别为10分、8分、6分、4分和2分。将功能性党小组对所有三级指标的成效得分累加起来即为功能性党小组成效评价的最终得分，根据分值情况可对功能性党小组进行优化。

五、功能性党小组探索实例

以我校某教工支部为例，根据党员教师的具体情况，结合教师职业能力提升和育人需求，将党员教师划分为四个功能性党小组。

（一）教学创新和改革党小组

随着知识的不断更新和现代信息技术的发展，加之授课对象不断发生变化，需要不断地进行教学方法和教学手段的创新，同时需要积极开展教学改革项目的研究，参与教师教学能力大赛，从而提升教师职业能力，因此，需设置教学创新和改革功能性党小组。

（二）技能竞赛和双创大赛党小组

以赛促教、以赛促学，通过参加各类技能大赛和创新创业大赛可以衡量学生的学习效果，方便教师查找原因，改进教学方法，提升人才培养质量。因此，根据教师专业特长和对应指导的技能大赛、创新创业大赛，将相应的教师党员划分为技能竞赛和双创大赛功能性党小组。

（三）1+X证书党小组

1+X证书是指学历证书与若干职业技能等级证书结合起来，是创新人才培养模式，提高人才培养质量的重要途径，也是落实国家“职教20条”的重要举措。为保障1+X制度的顺利实施，将相应的党员教师划入1+X证书党小组，研究相关的1+X证书文件，组织学生开展培训和考试等工作，保证1+X证书制度落到实处。

（四）科技研发和社会服务党小组

职业院校教师应具有一定的科技研发能力，运用所学的专业知识，对接相应的企业，为企业提供技术支撑，帮助企业解决技术难题，因此需划分科技研发和社会服务功能性党小组。

利用前述功能性党小组成效评价体系对功能性党小组的成效进行评价，根据评价结果可知功能性党小组在教师的职业能力提升和育人效果成效显著，与实际情况相符。该教工支部划分功能性党小组一年来，教师在职业能力大赛、学生的技能大赛和创新创业大赛均取得了较好的成绩，学生参加1+X证书考试通过率大幅提升，教师的科学研究能力以及开展社会服务性工作全面增加。

六、结论

根据职业院校教师党员的特长、职业能力提升和高素质人才培养要求，划分功能性党小组，把功能性党小组作为党建工作与教师职业能力提升和高素质人才培养的有效结合点，从而实现教师的职业能力和育人效果的提升。

参考文献：

[1]周建松.基于双高视阈的高素质技术技能人才培养思路研究[J].职教论坛，2020（3）：62-67.

[2]张雅静.高职院校建立“功能性党小组”可行性分析[J].宁夏师范学院学报（社会科学），2011，32（5）：119-120.

[3]李亮亮.高职专业教师职业能力建设探讨[J].职业技术教育，2015，36（5）：74-76.

[4]赵晓丹.用人單位引进高职毕业生标准的调查分析[J].职业技术教育，2014，35（32）：67-68.

◎编辑 尹 军