移动“互联网+”仪器设备信息化管理平台的研究

廖慧晶，欧艳群，苏淑贤

[摘           要]  仪器设备的管理普遍存在仪器共享水平不高、设备利用率低等问题，导致对教育资源和仪器资源的浪费。而随着移动互联网的迅速发展，敏捷的信息技术为解决上述问题提供了新的思路。分析仪器设备目前的管理状况，结合国外丰富经验探索仪器设备信息化管理平台的构建，较好地将“互联网+”技术与信息化管理结合起来，提高仪器设备的使用及管理效率。

[关    键   词]  “互联网+”;仪器设备;信息化管理平台

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0102-02

仪器设备是高校以及其他具有科研能力的单位依赖的核心工具。仪器设备的综合管理水平直接影响科研教学单位的实践成效。传统的仪器设备管理方式存在交互不便、信息落后等现象，制约了科研能力和教学质量的提高。随着国家《职业教育改革方案》的出台，推进职业教育信息化成为各单位提高教学效率的重要途径。在此前提下，利用先进网络信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的基于信息化平台建设的实验室管理系统[1]，是满足教学科研单位日益增长的创新实践与人才培养需求的良好解决方案。

一、仪器设备传统平台管理方式的分析

传统管理方式存在工具和模式落后等问题，仪器设备共享程度较低。传统的纸质记录法和手工法都不能较好地适应现阶段仪器设备的更新频率，不能较好地对仪器设备进行管理[2]。而且传统管理模式存在管理资源重复冗余的问题，例如，部门间存在业务交叉，设备管理业务涉及多个部门，而且传统的分散管理模式导致仪器设备基础数据不可以自动关联共享，不利于仪器设备管理部门对设备的管理信息和运行进行整合分析。传统管理模式仍未建立良好的开放共享机制。

二、探索建立“互联网+”的仪器设备信息化管理平台

（一）以护理实训中心开放信息化管理为抓手，提升仪器设备使用率

实训中心实施开放性管理，学生可以直接进入实训室进行操作训练，通过移动“互联网+”仪器设备信息化管理平台，学生在仪器设备上进行正确的反复练习，提高学生自我管理能力的同时提升仪器设备使用率。实训管理老师通过后台管理了解学生练习及仪器设备使用情况，出现问题并及时处理，让更多学生享受到优质的教学资源。

（二）“以学生为中心”的人本主义教学，发挥护理学生主体作用

卡尔·罗杰斯是美国的心理学家，人本主义心理学主要代表人物之一，他提倡“以学生为中心”新型教学模式，主张教师把学习者视为学习活动主体，尊重学生个人经验，创造一切机会和条件，促进学生成长和学习[3]。仪器设备的管理是一门技术性、专业性极强的综合管理工作，其管理手段、管理模式、管理效率等在很大程度上决定着实训中心开放的情况。仪器设备管理本着以学生为中心的人本主义教学理念，改变了传统的教学思想，把“以教师为中心”教学模式转变为“以学生自主学习、自主管理”的模式[4]，以最大限度地挖掘学生资源，提高学生的管理能力及创新能力，减轻实训教师的工作压力。自主开发以学生为中心的仪器设备信息化管理平台，构建实训中心信息化管理、学生自主管理、自主学习的移动“互聯网+”仪器设备信息化管理平台，拓展了教学时间与空间，学生用智能手机扫描二维码进入公众号即可进入系统，通过视频和图片更好地得到学习效果及素质培养;实训中心教师可通过系统对仪器设备的使用进行管理、监督，实现了仪器设备的高效能管理，促进实训中心仪器设备管理规范化和信息化，提高仪器设备使用率，让更多的学生享受到优质的教学资源。

（三）以“建构主义学习理论”为依据，培养护理学生的自主学习能力

建构主义学习理论认为，知识是个体对现实的假设和理解，受文化和特定经验影响，每个人对知识构建的理解是不同的[5]。教师应该重视学生的个性化特点，因材施教，让每个学生都能按照自己的知识构建出新知识。从教学角度来看，学习是学生主体对学习客体的主动探索、不断变革，从而构建对客体意义理解的过程。教学应注意学生的有意义构建，启发学生自主构建知识结构。从学习者的角度出发，学生是意义的主动构建者。在教学中应充分尊重学生的主体地位，强调学生的能动性和自主性，在学习过程中主动地发现、分析、解决问题。

借助信息化管理平台，开发使用移动“互联网+”仪器设备信息化管理平台，学生可以用智能手机等进入系统，了解仪器设备的操作录像、操作流程、注意事项等，满足学生自主学习、自主管理的需要;学习遇到困难，也可借助平台与任课老师进行互动。学生借助该系统在课余时间进行自主学习、反复训练、分解模仿，改变学生在操作技能练习依赖老师的状况，激发了学生的学习热情，充分培养学生的自主学习能力。

（四）仪器设备信息化管理平台的构建路线

经过初步调查和详细分析我校实训中心仪器设备管理存在的典型问题及解决问题的需求，并以此作为平台开发的依据进行可行性分析，在此基础上研究建立新的管理平台。

对平台的使用效果进行详细分析，发现通过一段时间的使用，学生的自主学习能力明显提升，对管理平台的满意度，以及实训教师、专业教师对管理平台的满意度等方面均有一定程度的提高。

（五）对仪器设备信息化管理平台的分析

信息化管理平台的前期工作采用观察法、访谈法、问卷调查法等进行。管理平台的开发采用结构化生命周期法的管理模式，自主研发。结构化生命周期法是把管理平台开发的全过程按生命周期分成若干阶段，逐步完成每个阶段的任务。其主要原则是“先逻辑后物理”原则、用户参与原则、工作成果描述标准化原则和“自顶而下”原则。

1.平台的开发背景与开发目标：通过采用观察法等研究方法确定平台的研究目标、研究意义、采用的学术思想及立论根据。

2.平台分析：运用观察法、访谈法、问卷调查法，分析现有的仪器设备管理存在的典型问题及解决问题的需求，从经济可行性、技术可行性、操作可行性和社会可行性等方面进行研究，形成可行性分析报告，建立新的仪器设备管理平台。

3.平台设计：进行平台总体概要设计（含平台微信公众号、平台的模块设计、仪器设备的二维码）和平台详细设计（含数据库设计、交互设计、界面设计、流程设计等）。

4.平台测试：由专业测试人员、管理人员、设计人员、教师、学生等按照测试的生命周期来进行，包括测试的策划、设计、实施和评估，形成测试文档。

5.平台实施与运维：做好平台实施计划，制订平台实施规范，进行平台培训，做好平台日常的运维。

三、讨论

仪器设备管理平台由实训中心学生自主学习平台与实训中心仪器设备管理系统集成。学生可以直接进入管理平台对仪器设备进行自主管理、自主学习。这种方法省去了中间环节，减少了中间步骤，对学生的教学更为直接便利，并且提高了实训中心仪器设备的使用率，让更多学生享受到优质的教学资源。

四、结语

移动“互联网+”技术具有信息更新及时、快捷、便利等优势，为创建教学仪器设备信息化管理平台提供了较好的条件。创建基于移动“互联网+”的仪器设备信息化管理平台，可以有效提高设备管理水平、设备利用率，更好地培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]蒋家东，李相禛，郑立伟.国家质量基础设施研究综述[J].工业工程与管理，2019，24（2）：198-205.

[2]夏春琴，刘芫健.基于信息化平台建设的高校实验室管理系统[J].实验室研究与探索，2020，39（11）：247.

[3]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育，2012（8）：3-12.

[4]孙宏，谢剑君，谢维洁，等.基础医学实验室仪器设备科学管理的思考[J].基础医学教育，2020，22（5）：342-343.

[5]蔡兵，刘姝伶，尹玲娜，等.大型仪器设备开放共享的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：259-263.

◎編辑 郑晓燕