高职扩招背景下混合式教学资源建设路径与对策

陈亮，林徐润，刘顺姬

[摘           要]  基于高职扩招背景下各专业人才培养方案的三层级课程体系，提出“通识教育课+思想政治课”与“专业基础课+专业支撑课”可由高职扩招院校统一实施在线教学，“专业核心课+专业方向课”则可采用线上线下混合式教学模式。为进一步提升高职扩招优质在线教学资源建设，提出三条具体对策：一是基于课程特点，开发符合高职扩招学情的特色教材;二是以教材为载体，开发教材配套的立体化教学资源;三是建设一体化设计的课程资源框架。

[关    键   词]  高职扩招;混合式;教学资源;建设路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0090-02

为解决困难就业群体的结构性失业问题，国家出台了高职扩招计划。从国内已有的学情分析来看，学历差异、年龄差异、动机差异、职业差异、生活差异、心态差异都是客观存在的现实问题，从而使高职扩招学生相比于普通高职学生教学实施过程中面对的具体问题更多，情况也更加复杂。要想保障人才培养的高质量，需要各高职院校教育行政管理者与一线工作教师在招生就业方案、教学管理服务与教学组织实施等方面创新实践。当前国内关于该领域研究主要集中于三个方面：一是通过学情调查分析，提出高职扩招应对策略，如丁帮俊（2021）等;二是基于高职扩招现状，对高职扩招人才培养模式进行探索，如林徐润（2021）等;三是针对高职扩招人才培养挑战，提出具体应对策略，如葛鑫伟（2021）、张恩广（2021）等。

一、高职扩招背景下混合式教学资源体系建设路径

高职百万扩招核心要义是在人才培养数量大规模扩招的前提下，如何确保学情差异较大前提下人才培养质量标准不降低？如何保障扩招学生与普通学生享受均等的教学服务？在信息技术的驱动下，通过构建混合式教学资源体系，科学合理设计线上线下教学资源，可以在教育资源投入不追加的前提下，有效增强教学效果，基于高职扩招背景下各专业人才培养方案三层级课程体系：“通识教育课+思想政治课”“专业基础课+专业支撑课”以及“专业核心课+专业方向课”，我们可以从三方面构建教学资源体系。

一是“通识教育课+思想政治课”。“通识类课程”要求各高职院校要大力开发案例式、启迪式、通俗读物类教学资源。通过生活中的现实案例和时效性新闻分享，将知识点渗透在案例中，统一制作在线教学资源，实现自主学习和课程考核，思想政治课包含培养青年学生良好精神面貌和爱党爱国的重要知识，学生除了在线学习马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想等外，还要求课后下载学习强国App，并要求学习强国修满一定分数才可以获得思想政治教育课的相关学分。

二是“专业基础课+专业支撑课”也全部实施在线自主学习，通过在线学习、过程监督与在线考核，最终成绩通过才可获取相应学分。在线教学资源由高职扩招院校自主选择，主要源自两个方面：一方面是高职扩招院校自主开发的、优质的精品在线资源共享课;另一方面是充分利用职教云、爱课程等国家职业教育专业教学资源库在线平台完成在线学习。在线资源质量直接决定了扩招学生享受与普通高职学生同等的、高质量的教育服务，建设与使用在线教学资源是关键，高职院校若是要自主建设在线教学资源，需要遵循以下三个原则：（1）组建课程团队，统一确定课程名称、教学大纲、教学实施方案，编写统一教材。（2）以教材为依托，制作立体化、颗粒化教学资源，包括但不限于文本、视频、动画、图片、互动小游戏、头脑风暴小程序等。（3）按照专业知识技能岗位，一体化设计在线教学资源布局，遵循“易学好用”的宗旨建设精品在线课程。

三是“专业核心课+专业方向课”则由各高职扩招院校依据人才培养方案，制定严格的课程标准具体实施，采用线上线下混合式教学模式。线上教学模式要求满足“自主学习型”要求，课程资源开发需涵盖课程标准、教学实施方案、电子课件、岗位说明、实操演示、虚拟仿真、游戏互动、典型案例、习题试题、常识介绍、图片素材、法规政策、教学视频等。依托移动互联技术和“二维码”成像技术，满足学习者时时处处学习的要求。线下教学模式则主要由扩招院校自主选派优秀教师到教学点开展现场展示教学，现场教学的组织形式依据课程类型来定，可以是启发式教学，也可以是翻转课堂教学，还可以是案例式教学，线下教学宜采用“学习情境”或“项目任务”搭建教学内容，这种设计有利于融合职业岗位所需的“职业环境、岗位要求、典型任务和职业素养”，将职业岗位具体工作变为一个个鲜活的项目化任务。

二、高职扩招背景下在线优质教学资源建设思路

在线课程资源建设关键是如何保证在线课程资源是优质的，只有优质资源才可以更好地激发学习者的学习热情，为确保扩招学生获得高质量的教学效果，享受与普通高职学生同等条件的教学服务，建设一批优质在线课程是关键，在线课程资源建设思路是根据课程特点开发特色教材，再以教材为依托开发配套立体化课程资源，课程资源建设要满足“人人皆学、处处能学、时时可学”的自主学习要求，实现“移动化”“泛在化”，全部课程资源实现电脑PC端、手机App等接入访问的方式。高职扩招背景下在线优质教学资源建设具体对策为：

一是基于课程特点，开发符合高职扩招学情的特色教材。高职扩招学生年龄跨度大、文化差异大，有一定的工作经验和生活阅历，正在或者打算从事相关专业的工作，对所学专业的实际操作感兴趣，对枯燥无味、说教式的理论兴趣不大。因此，对理论课教材编写，不能像全日制在校生那样，要更加注重通俗易懂，大量使用教学案例、时事新闻与社会热点，通过鲜活案例讲解理论原理，可按照“案例导入+理论依据+解决思路+实施过程+结论评价”模式编写教材，中间最好穿插“课程思政”元素，给学生树立正能量的价值观;对实践实操教材编写，可以结合具体工作流程，编写灵活多样的教材，工科类实操课程，可以编写实操指南、操作说明书等，对财经类实操课程，可以编写项目化教材、活页式教材等。

二是以教材为载体，开发教材配套的立体化教学资源。在教学实施过程中，既存在“面对多元化的生源结构怎么教”的问题，还面临“如何高质量地完成教学任务”的问题，开发教材，建设丰富、立体化的配套教学资源是确保高职扩招在线教学质量的灵魂，因此开发教材配套的教学大纲、课程标准、教学实施方案、电子课件、电子教案、授课计划、岗位介绍、操作演示、思维导图、游戏互动、动画视频、典型案例、习题试卷、图片素材、时事新闻、热点讨论、教学视频、法规政策等。教学资源依托教材同步建设，为教材服务。教学资源以颗粒化呈现，丰富的教学资源可以达到成千上万条，颗粒化的教学资源则是由教材将它们串联在一起的，满足扩招学生自主学习的要求。

三是建设一体化设计的课程资源框架。课程在线教学资源建设框架通常包括课程介绍、章节内容、库管理、教学团队以及课程数据，课程介绍由课程基本信息、课程简介、教學大纲、教学实施方案、授课计划等内容组成，章节内容则主要依托教材设置不同专题，针对每个专题的具体小节录制相应的视频公开课，库管理可以分为题库、资源库、活动库和试卷库。题库由各种类型练习题组成;资源库则涵盖演示文稿、微课、动画、案例以及常识讲解等;活动库则由问卷调查、头脑风暴、分组任务和随堂检测等内容构成;试卷库主要由各种模拟试卷组成，也支持用户自创试卷，教学团队主要包括师资介绍、团队建设等，课程数据则是对课程平台资源数据使用情况进行实时更新与统计。

参考文献：

[1]丁帮俊.百万扩招背景下高职教学实施存在的问题与策略[J].教育与职业，2021（14）：85-91.

[2]林徐润.高职扩招背景下“双核双线双轨双结合”人才培养模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2021（2）：63-66.

[3]葛鑫伟.高职扩招专项工作培育乡土人才的重要意义与长效机制[J].教育与职业，2021（12）：69-72.

[4]张恩广，王开香，刘晓亮.百万扩招背景下涉农高职院校新型职业农民学历教育改革[J].教育与职业，2021（16）：79-84.

◎编辑 郑晓燕