“双减”给我们带来更多的是思考

王培峰

落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的职责，本应该由学校承担，但在现实生活中“不能让孩子输在起跑线上”的“剧场效应”使许多家长的焦虑感不断上升，攀比、跟风的心理正中校外培训机构之“下怀”，从而导致了校外培训机构的“野蛮生长”。可以说一些校外培训机构，特别是一些没有资质的辅导班严重影响到国家教育治理体系，对学校贯彻执行国家教育方针造成干扰。在这样的背景下，“双减”政策应运而生。

减负的目的是提质，教师要着力提高课堂教学效率。可以说“双减”政策的落实对教师提出了更高的要求。课堂教学一定要面向全体，北京已经率先开始实施“零起点”教学。过去教师课堂上讲了，但学生没有弄懂，学生课后可以通过上培训班“补救”，但是现在行不通了，这就对教师课堂教学提出了新要求———如何让全体学生在课堂上至少把基础知识彻底弄透彻，将是我们每一位教师面临的研究课题。

另外，“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。作业量减少了，对作业的质自然就会提出更高要求。在作业布置上，作业的形式可以更加多样化，但一定要精挑细选，特别是要面向不同学习层次的学生。我认为教师最好自己设计一些有层次对比的训练题，让所有的学生都能有适合自己的练习题去做。另外，针对一些特殊的课题，可以布置一些探究性的实践操作作业。如：平面图形的周长和面积以及立体图形的表面积与体积，这些完全可以与我们的生活建立联系。这样看来，教师除了要在课前、课中多想，还需要为课后作业的布置“烧”脑。

實际上，“双减”政策的提出是相当不易的，对教师和学生的成长都是有益的，但在接下来的落实中注定是困难重重的。学生当堂没有消化的，失去“避难所”后，如何真正消化？家长失去最后的法宝后，焦虑情绪如何化解？教师头顶考试压力，如何练就真功夫？如何真正破解“面向全体，分层推进”？如何把握质与量的关系？……对于我们每一个人来说都是一个不小的考验。

（作者单位：山西省忻州市河曲县实验小学）