基于核心素养的“体验式”语法教学探究

洪丽芬

一、课例背景

对于初中学生来讲，定语从句是一个很难的语法知识点，但中考的篇章阅读中定语从句出现的频率非常高，这些定语从句使学生无法透彻理解篇章，无法精准翻译，甚至学生非常陌生，失去了不该失去的分数。英语中考中定语从句数量多，分布广，难度大，分值高，隐蔽强，易失分。这么重要的定语从句又是我们复习的盲区，这些句子给我们制造了很大的麻烦。到了初三下学期，还有学生不太理解定语从句，这就需要我们反思并探索有没有更好的教学方法教学定语从句。通过“体验式”教学对学生的视、听、说等方面进行激发，学生通过观察、欣赏、理解、实践模仿与运用训练掌握定语从句。有针对性的梳理中考真题，让学生知道定语从句藏在何处，如何破译。

二、“体验式”教学培养核心素养的实例

通过图文和视频结合的定语从句教学，由易到难，活学活用。从思维品质入手，体验定语从句为课堂主线，对学生进行有效的指导，让学生积极、主动、高效地学习定语从句，在理解并掌握定语从句规则的基础上把定语从句运用到中考试卷当中去，学以致用，在试卷中识别定语从句并准确翻译定语从句。通过定语从句课例，感知、识别、实践、活用等四个教学环节探究如何在中考英语语法教学中培养学生的核心素养。

三、教学分析

1.教材分析

本节课的内容是外研版中考语法项目——定语从句的复习课。定语从句是初中英语课程中重要的语法之一，也是中考考查的重点知识。然而，定语从句对于学生来说有一定的难度。为了让学生更好地掌握定语从句，结合中考真题，让他们在情境中感知定语从句，识别定语从句，实践定语从句，活用定语从句。

2.学情分析

本次授课对象为九年级学生，虽然学习过定语从句，但中考的篇章阅读中出现的定语从句对他们来说仍然有一定的难度。因此在教学中设计了让学生感兴趣的话题和学生熟悉的话题。

3.教学目标

（1）学生能掌握定语从句的基本结构。

（2）学生能选择恰当的关系代词。

（3）学生能识别并翻译中考真题中的定语从句。

4.教學重难点

（1）识别并翻译中考真题中的定语从句。

四、教学设计思路（见下表）

在分析教材和学情的基础上，根据学生实际需求，围绕探秘定语从句设计学生感兴趣的学习实践活动。本节课分感知定语从句、识别定语从句、实践定语从句、活用定语从句四个教学步骤，其中的感知、识别、实践环节为后面的产出活动进行了必要的铺垫，因为篇章中的有些定语从句是高中知识内容。

五、教学反思

通过视频，图片，问题的追加，语言的提示，语音的模仿，ppt的展现，图式的运用等等，向学生展现定语从句的风采，学生通过这些细节认识定语从句、体验定语从句、领会定语从句。但是我们知道我们的学生还需要循序渐进的碰撞定语从句，我们教师必须持之以恒引导他们与定语从句交朋友。

英语语法教学也是培养学生英语学科核心素养的有效载体和重要途径。我们教师应用心挖掘，创设具有关联性、综合性、实践性和趣味性并贴近学生生活的多层次的看、听、说、读、写语法使用活动，引导他们感知、识别、实践、活用语法知识，在体验的过程中提高学习能力和语言综合运用能力，同时提升思维品质。