开展听课评课活动,促进聚焦语文要素，设计核心问题的行动研究

韦雪桂

摘要：新课改之后的教育教学要求变动非常明显，语文要素更加丰富及多元，语文教师需要聚焦语文要素整合多种课堂教学资源，促进听课评课活动的有效落实，结合课堂教学中的核心及重点，以核心问题的深入分析以及研究来调整教学策略及思路。确保语文教学取得新的突破及成效，逐步提升学生的语文核心素养，实现学生各个方面能力的培养。

关键词：听课评课活动;语文要素;核心问题;行动研究

引言

语文是我国教育体系中的基础性学科，对学生的社会实践以及综合修养的培养有非常关键的影响。教师需要抓住这一人文性学科的重点以及难点，通过对语文要素的整合利用以及分析来引导学生自主探索，调动学生的学习能动性。其中听课评课活动的开展非常有必要，这一点要求教师以学生为中心，围绕学生的身心成长规律主动改革传统的育人模式，聚焦语文要素，着眼于时代发展的进程主动实现多种优质资源的合理配置。其中核心问题的有效设置最为关键，这一点能够明确课堂教学方向，让学生在自主探索的过程中变得更加主动、积极和自信。

一、语文课程现状分析

语文以学生听说读写能力的培养为目标，促进言语实践活动的有效落实，着眼于不同的阅读文本灵活利用多种教育教学策略，实现学生的知识迁移以及拓展延伸。语文学习策略的有效应用非常关键，教师需要引导学生围绕文本自主参与各种实践活动，发展个人的语言文字运用能力以及核心素养。但是有一部分语文教师的教育经验比较少，没有着眼于教学活动的开展现状主动调动学生的学习能动性，忽略了学生对不同语文要素的深入分析及研究，最终导致学生比较被动及消极。这一点不利于学生的个性化成长，语文教学出现了许多的思路偏差以及方向误区，一部分教育资源被浪费。

二、开展听课评课活动，促进聚焦语文要素，设计核心问题的行动研究

对于语文教学改革工作来说实践性和理论性比较明显，语文教师需要做好充分的准备工作，积极整合多种教育资源，关注新旧整合以及有效迁移。始终坚持站在學生的视角促进多类教学活动的有效拓展及延伸，确保语文教学能够取得新的突破及成效。其中听课评课活动的开展非常关键，语文教师需要以当前的教育教学现状为基础，以语文要素的有效聚焦为依据，关注对核心问题的精心设计以及恰当安排，减轻学生的理解压力及负担，确保学生能够轻松上阵。

（1）开展听课评课活动

1.提升师资力量

为了更好的提升教师的教育教学质量和教学水平，促进语文教学的全面改革及创新，许多学校不断加大对师资力量的投入及支持力度。以听课评课活动的有效开展为基础，主动反馈当前的教育教学进度以及教学成效，针对性的改革传统的教育模式，实现整体教学质量及水平的稳步提升。其中师资力量的提升是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，学校需要意识到这一问题的艰巨性，比如在讲解部编版小学语文六年级上册第26课《我的伯父鲁迅先生》时，教师需要关注与优秀教师的有效互动，通过成立名师工作室的形式充分发挥优质教育资源的重要引领作用及价值，确保名师能够发挥一定的榜样带头作用，促进整体教育教学质量的稳步提升。让教师在互相学习和共同进步的过程中积累丰富的教育经验，主动利用各种形式多样的语文教学要素，在全面整合以及灵活利用的过程中为学生的语文学习打下扎实的基础，促进学生的自主探索以及有效延伸。

2.开展教研活动

教研活动的专业性比较强，十分考验教师的基本功，只有具备一定教研能力以及科研能力的教师才能够主动自觉地投身于教研活动中，吸取最新最前沿的教育教学资讯，结合当前的学科教学现状，采取创造性的教学策略发展学生的学科核心素养。学校则需要为教师的专业成长以及发展提供有益辅助，促进教研活动的有效开展，注重对优质师资队伍的有效打造，关注与教师之间的情感交流，解决教师的后顾之忧。确保教师能够主动的为教研活动的开展做出自身相应的贡献，从中吸取更多的养分，进而改革传统的教育教学模式。

3.注重进修学习

教师的进修学习不仅有助于推进教学改革，还能够提升整体的教育教学质量，促进教师的职业生涯发展。学校需要给予教师更多的再学习和外出进修的机会，鼓励教师主动吸取最新的教育教学以及科研成果并将其融入课堂教学环节，为学生带来更多新的感受以及指导。

（2）聚焦语文要素

语文要素是学科教学的重要基础，对语文教学改革有非常深远的影响，语文教师需要做好课前准备工作，关注对不同要素的深入分析以及研究。将教学的重点以及难点放在语文要素之中，通过简单引导来更好的凸显学生的主体价值。首先，语文教师需要关注对课文情境的分析，鼓励学生自主积累不同的语言，提升学生的理解能力，以读写训练的有效落实为依据，充分利用这一创造性的教育教学模块发展学生的语用能力，结合现有的课文教学情境，让学生在言语实践之中积累丰富的语言经验。比如在设计部编版小学五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学教案时，学生的对比分析以及自主感知非常关键，教师可以创设不同的学习小组，让学生结合个人的生活积累自主理解文章。其次，教师需要立足于学生的生活实际创设不同的生活情境，确保学生语言能力以及综合素养的稳步提升。结合具体的语文要素主动地创造阅读情境，深化学生对故事内涵的认知。根据学生的生活实际经验灵活利用各种生活化元素减轻学生理解压力，让学生产生更多的熟悉感，提升学生的知识层面，顺利完成前期的语文教育教学目标和任务。

（3）设计核心问题

问题教学是一种行之有效的教育教学模式，对改革传统的教育理念，实现多种教育资源的合理配置有重要的影响。语文教师需要尽量避免直接按照自己的主观意愿全权包办，而是着眼于不同语言表达的核心要求，关注对句子表达组成部分的分析以及研究，让学生深入品味不同的信息载体。在深入理解文本内涵的过程中，学生的理解能力、感悟能力得到了提升，为了确保学生留下深刻印象，教师还需要注重学生的比较体会，让学生在品味中发展个人的运用能力，真正学会自主推敲不同的语句，升华个人的真实情感，实现个性化的成长及发展。

结语

语文教师需要意识到自身的责任，积极参与各种听课评课活动，关注对语文要素的整合利用以及有效分析。通过对核心问题的精心设计以及合理安排来提升个人的学习能动性，真正实现多种育人资源的合理配置及优化利用。

参考文献

[1]林娜辉. 聚焦语文要素，提升核心素养——让语文要素在小学语文课堂落地生根的实践探索.

[2]刘兵. 关注听评课，促进语文教师课堂教学设计能力提升[J]. 情感读本（36）：1.