小学科学课堂中大概念教学实践探索

陆丽芬

摘要：小学阶段的科学和其他学科相比是不一样的，科学是一门不仅可以学习到理论知识，还可以参加实践的学科，实践过程中可以让学生将知识串联起来，从而帮助学生获取具有普遍含义的大概念，这不仅可以提升学生的自主学习和自主探索意识，还能提升科学课堂的教学效率。基于此，本文对小学科学课堂中大概念教学实践进行了探索，希望可以有效的提升小学科学课堂的教学效率。

关键词：小学;科学;大概念;

[引言]科学教学中可以很好的培养学生的观察能力和学生的分析能力，帮助学生形成探索意识，增强学生对知识的灵活运用能力，这有助于让学生将抽象的知识点转变为“大概念”，从而加强学生对知识点的理解。老师要在日常教学中帮助学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯可以促使学生发挥自己的观察能力，当学生认真观察的时候，他就会了解事物最真实的一面，在学生掌握当前知识的同时，还能引导学生理解学科的核心本质。

一、结合课本锻炼学生观察大概念

随着新课的深入改革，学生和老师在课堂上的地位也发生了转变之前是老师是课堂中的指导地位，现在是学生是课堂中的主导地位，学生从之前的被动学习到现在的主动学习和探索。小学阶段的学生对新鲜的事情好奇心很重，老师要抓住学生这一心理特点，引导学生的对生活中出现的新鲜事物进行观察，让学生在在观察的过程中对事物的声音，形状，味道和触感有一个新的认知。老师通过引导可以让学生从观察当中了解到科学学科的本质，加强学生对科学核心素养的提升。

小学阶段的学生对社会处于一个刚刚接触的时期，在科学中培养学生的观察能力，有助于学生锻炼自己的认知能力，老师还需要让学生知道观察能力的重要性。在培养学生观察能力的过程中，老师要正确的引导学生不要盲目的就去观察，在观察之前要先定一个计划，然后在按照事物的特点，规律以及顺序在进行观察，避免在观察的过程中出现混乱的情况，让学生的观察工作可以有条不紊的进行。教师还应尊重学生观察情况，要让学生在观察中有独立的见解，进而保证学生深入了解科学学科的本质。

比如，在学习到《植物新生命的开始》老师可以在学生学完文章的时候，给学生发一些不一样的种子。老师不要把这些种子的名字告诉学生，可能有的学生的是小草的种子，有的学生是小花的种子，然后老师让学生拿回去种下，每天要写一篇观察日记，日记里可以有文字可以图画，直到种子发芽长大，然后学生就知道老师发的是什么植物的种子，在学生的植物长大的时候，老师可以让学生把自己的植物拿到班级里展示，让学生介绍一下观察日记，当学生介绍完之后，老师要给予相应的鼓励，这样可以有效的帮助学生树立自信心。这样的办法可以先激起学生的好奇心，促使学生在观察的过程中也可以保持住最初的热情，当学生不断深入进行观察时，学生也会明白植物成长规律，进而掌握相应的大概念。

二、结合提问培养学生探索大概念

疑问是思考的开始，是学习的顶端，学会提出疑问，才是真正的会学习。学生学会学习的的前提是学会思考，思考的前提是学会提问。在初中教学中培养学生的提问意识，可以有效的促进学生自主学习的能力，让学生在学习的过程中进行提问，在摸索的过程中找到解决的办法，让学生在解决问题的过程中掌握科学的知识和学习的技能，促使学生自己探索科学知识。这样的办法可以帮助学生提升自己的学习能力和自己的思维逻辑能力，从而促进学生掌握深入性科学知识，领会科学核心本质。

老师在日常的教学中不要只关注教会学生科学知识，更要重视学生的学习过程，学生是再怎样学习的，有怎样的学习方法，学生的学习方法对不对等等。老师要让学生从被动学习转换为主动学习，让学生从提问问题的过程中不断的锻炼自己的探索能力和思维能力。老师在日常的教学中也要注意培养学生的科学思维和主动探索的精神，有助于促进学生的全面发展。提问意识是学生在参加教学活动或者上课的时候出现的一些疑虑和困惑的心理状态，这个心理状态会促使学生不断的产生问题并解决问题，让学生不断的探索知识，并且在解决问题和不断探索的过程中巩固自己学习到的科学知识。老师在设置问题时还可以从不同方面分别设置专项问题和综合问题，这样能锻炼学生对知识的应用，在多方结合的情况下，将有助于学生探索出不同层次的大概念。

三、根据习惯让学生学习大概念

好的学习习惯会提升学生的学习能力，让学生养成自主学习能力和自主探究能力。在上课之前，老师要培养学生养成预先学习准备下一节的学习习惯，可以让学生把自己准备过程中遇到的问题记下来，在上课的时候问老师或者在学习完之后用自己的方法解决。在上课过程中，老师要培养学生主动发言的学习习惯，让学生敢于说出自己心中所想，敢于表达自己的见解和想法，尽管说错了也没关系，只要学生敢于表达，老师就要表扬和鼓励学生，这样不仅可以帮助学生增强自信心还能锻炼学生的表达能力。在课后，老师要培养学生养成良好的复习习惯，在下一次上课之前学生要复习上一课老师讲的科学知识，将上一节课中自己不明白的地方和自己做错的题型再看一遍，这样可以起到一个加强印象和巩固知识点的作用。当学生将之前所学的内容和现在所学的内容联系起来后，学生对科学知识也会有进一步理解，进而保证学生对大概念的掌握。

在做题的时候，老师要培养学生认真读题的学习习惯，很多时候学生做错题不是因为自己不会，也不是因为自己掌握的学习方法或者科学知识不对，而是因为自己没有认真读题，没有理解题意，从而将题做错。教师要培养学生理解题目核心思想的能力，当学生理解该知识点的大概念后，学生才能有效确认题目考核内容，进而保证学生对题意的了解，进一步加强学生对科学大概念的掌握。

四、结语

老师还要在日常的课题中不断地创新自己的教学方法，改变自己的教学理念，为学生掌握科学大概念创造良好的条件。在科学课堂中，老师要让学生占据课堂上的主导地位，让学生自己探索学习，这样可以让学生养成良好的学习习惯，还能让学生在不断地探索中提升自己的学习能力。老师要变成学生身边的辅助者，组织学生不断地探索，让学生获取更多的知识，从而形成完整的大概念体系。

参考文献

[1]赵茂军.大概念统整下的科学学科项目化学习实践探索——以“制作救援车”项目为例[J].教育科学论坛，2021（28）：52-54.

[2]赵伟秀. 大概念视角下小学科学单元起始课教学策略例談——六上“能量”单元起始课《电和磁》为例[C]//2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2021：216-217.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008633.