信息技术与小学英语教学有效结合实践

熊国林

摘要：信息技术下的教育可以给学生提供完善的课本教学内容， 更有力地拓展学生的能力，锻炼学生英语听、说、读、写 各方面能力，保证学生全面地学习英语。本文中作者结 合自身多年的教学经验、教学内容对小学英语教学进行 了相关总结。

关键词：信息技术;小学英语;微课

英语与中文的区别较大，若不借助 兴趣进行引导，学生会逐渐丧失学习英语的动力。新时 代背景下，教育主管部门对小学阶段的英语教学提出了 较多的要求 。要求教师能够根据学生的实际特点提供丰富的英语教学内容，推动学生更好地学习和发展。信息技术下的英语教学更加具备灵活性和多样性，教师  可以根据教学需要进行调整，帮助学生更好地理解其中的教学内容，同时学生也能够提升学习自信，在信息技术的辅助下集中注意力，达到较好的教学效果。

一、融入微课模式，构建趣味英语课堂

学生的年龄较小，枯燥的教学内容并不能较好地激 发学生的思想和兴趣，教师可以借助信息技术，引入智 能化的教学方式为学生开展教学，让学生能够积极学 习。在视听一致的环境下快速融入英语学习氛围中，逐 渐提升英语学习的乐趣。微课具有精练短小的特点，能 够直接突出重点内容，让学生积极集中注意力，理解其 中的内容，同时可以缓解课堂的枯燥性，更好地推动学 生学习。

比如，教师在对课文“There is Chinese dancing”进行 教学时，可以有效借助微课的教学方式展开教学内容， 在课前为学生寻找一些与舞蹈相关的英语教学视频和 网络上关于这门课的微课视频，通过视频播放的方式展 现给学生，让学生能够快速集中注意力，逐渐掌握主要 的教学内容，之后在一些舞蹈知识拓展的环境中对舞蹈 有更加深刻的理解 。教师还可以为学生播放一些简单 的英语歌曲，并带着学生一起唱歌跳舞。这样能够让学生更好地融入教学环境中，掌握教学重点，在英语环境  中提升英语意识，增强英语学习的趣味，加深学生对微  课教学内容的掌握 。微课的教学方式具有较强的教学  趣味，学生能够在教师营造的环境中认真学习，在精炼  的微课中学习主要内容。微课的时间较短，能够给教师  留下一定的时间进行知识的教学和拓展，同时微课的内  容精练，不拖泥带水，学生可以有效掌握教学的内容 。 微课与英语教学的结合能够有效地缓解教学压力，寓教  于乐，达到较好的教学效果。

二、创设生动情景，营造口语训练环境

信息技术的融入能够给教师提供更多的教学空间， 借助丰富的教学内容来拓展学生的多种能力 。教师在  信息技术的大环境下可以创新自身的教学方式，给学生  提供一个更加有利于成长的教学环境，激发学生无限的  潜能。小学阶段的学生处于建立基础的初级阶段，教师  在对学生进行教学时不能仅仅将目光停留于教学知识  的阶段，而是应该有效拓展学生的英语能力。在实际的  调查中，教师们发现学生的英语笔试成绩较为理想，但  学生不能开口说英语，发音、胆量和思维都是欠缺的 。 作者针对这个问题，展开了情景教学与信息技术的结合教学，为学生建立一个真实的环境，锻炼学生的口语表  达能力。

比如，教师在对课文“Our favourite festival is the Spring Festival”进行讲解时，可以给学生布置一项活动作业，让学生在网络上查找一些典型的春节过年的场景， 自己找关系好的小伙伴进行情景再现，将相关的春节情  景以情景剧的形式再现，以此来锻炼学生的应用能力、 口语表达能力和表演能力。学生们可以自由发挥，小组  合作进行情景故事的表演，自己創作和设计的内容不会  与其他同学重复，可以有效呼应教学主题。在教学课堂中，学生们能够充分展现自己设计的情景小对话，在英 语对话中锻炼自身的口语表达能力和听力，在互动中更 好地融入教学环境中，体会英语学习的重要性和趣味 性。这种教学方式具有活力和趣味，教师在对学生进行 教学时可以借助这样的方式来提升学生的学习兴趣，让 学生们相互帮助、相互合作来进行英语语言的训练。 同 时这种方式有效融合了信息技术，让学生学会运用信息 技术进行英语知识的自学和查找，形成一定的学习认 知，更好地解决学生学习上的问题。

三、整合思维导图，系统建构知识体系

思维导图是一种较为形象且具有逻辑性的教学应 用，教师能够有效地借助图形来帮助学生进行知识的规 整，区分相似的知识和语法，以清晰的思路来保证学生 的学习质量，培养及时复习知识的意识。在传统的教学 方式中，教师是在黑板上为学生绘制思维的框架来进行 教学，这种方式的教学效率较低。为了更好地保证教学 的质量和效率，教师可以将信息技术的教学方式与思维 导图相结合，善于运用多媒体来充实学生的知识储备， 帮助学生养成良好的学习意识，掌握英语知识的内容， 达到较好的教学效果。

比如，在对“I like football”进行教学时，教师可以将 “like”作为教学的基准点，以此为发散点来提升学生的 思想，让学生对学习进行线条化的拓展。教师可以将问 题作为导向，提出整个单元涉及的内容，让学生具有全 局意识，之后针对每一篇课文的教学内容设置一个小的 思维导图，并在多媒体 PPT 中为学生进行展现，让学生 能够掌握学习的基本思想，更好地掌握其中的单词、语 法等内容。在整个单元的知识学习结束后，教师可以在 多媒体 PPT 中为学生展示一个全局的知识框架图，便于 学生回顾之前学习的内容，及时进行总结和复习，形成 良好的英语学习意识，学生也能够感受到思维导图对英 语学习的重要性，可以模仿教师的教学方式，在学习时 自己进行思维导图的知识汇总 。思维导图的教学方式 能够让学生更好地学习英语语法知识、单词知识、短语 和固定搭配的使用，推动学生形成复习知识的意识。 同 时思维导图的信息化能够提升教学效率，让学生能够跟 随教师的节奏进行思维知识的拓展，教师也能够有充足 的时间面对学生，在教学中观察学生，保证教学的质量。

结语

总之，小学阶段的学生需要丰富活跃的学习环境， 从而激发学习兴趣 。信息技术与英语教学的有效结合 能够给学生搭建一个较好的学习平台，学生能够在学习 中感受到教学的真谛，感受到英语学习的快乐和获得知 识的成就感，同时在多样化的教学中提升学生的英语成 绩和听说读写能力，让学生能够扎实地掌握英语知识， 达到较好的教学效果。

参考文献

[1]郑珊珊.情景教学法与情境教学法概念的诠释[J].北方文学， 2018 （24）：165-167.

[2]万琼.现代信息技术在小学英语教学五要素中的应用探析[J].中 小学信息技术教育，2020（01）：49-51.