“双减”背景下实现初中语文深度教学的策略

周敏成

摘要：深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。在教学中明确提出：教师要改变落后的教学方式和教学倾向，促进学生的自主、合作、探究学习，实现高效教学。可见在初中语文中实施高效教学的重要性和必要性。因此，广大初中语文教师应顺应改革变化的趋势，把握基本要求，从实际出发，促进教学方法的改进和创新，真正提高语文教学的效率。

关键词：新课改;初中语文;高效教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-483

在“双减”背景下，初中语文教育教学正逐步进入一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，需要对传统的教学方法和手段进行改革、创新，以促进学生的全面发展。为此，本文将结合教学实践经验，以现代教育理论为依据，从营造和谐教学氛围、注重课堂巧妙提问、创设直观教学情境、紧密联系生活实践四个方面出发，分析深度教学的基本方法和具体策略。

一、营造和谐教学氛围，促进学生主动学习

教学氛围是影响学生学习态度、情绪、心理的重要因素，只有营造和谐的教学氛围，才能使学生保持积极的学习心态，具有主动学习的动机，为提高教学效果打下基础。为此，初中语文教师需要改变“师道尊严”的教学理念，充分尊重、平等对待每一位学生，努力用真挚、亲切的语言与学生互动、交流，为学生提供学习探究的空间，营造自由、民主、宽松的教学氛围，从而提高学生学习的兴致，真正促进学生的主动学习。

比如，学习语文本身就很枯燥，但是很多教师都没有注意到这个问题，导致大多数学生丧失学习热情，课堂学习气氛也越来越枯燥乏味。对此，在教授“秋天的怀念”这一课时，笔者做了一些调整：首先从课堂教学中改善与学生的关系，建立融洽的师生关系，然后在课堂上给学生一些交流的机会，主动与学生交谈、对话，激发学生的学习欲望。在这个过程中，学生对语文学习的态度也逐渐得到改善，不再对语文学习存有抵触情绪。

二、注重课堂巧妙提问，引导学生独立思考

提问是课堂教学中不可或缺的基本环节，因为提问可以巩固学生对基础知识的理解、记忆和掌握，使学生能够主动思考、深入探究，从而锻炼学生的自主学习能力。因此，初中语文教师应继续关注并重视课堂提问环节，提炼、设置语文教材中的重难点知识的内容，并把握教学时机，对学生进行提问，以创设出引人入胜、充满悬念的教学情境，激发学生的求知欲望和思维动机，促使学生独立思考、探究，深入到知识的形成与发展过程。

例如，在讲授“中国石拱桥”时，首先要引导学生先读课文，熟悉文章的内容，再提炼一些问题，让学生根据问题、带着疑问和思考再去再读一遍课文。通过问题的引导，让学生在能够通过问题的分析，来实现对课文主旨大意、中心思想的深入理解、有效把握。过了一会儿，学生得出了答案，笔者让学生来展示自己的研究成果，以此来做出适应性的教学调整。

三、创设直观教学情境，丰富学生感官体验

创设直观教学情境，可以使抽象的知识形象化、具体化，能充分激发、丰富学生的感官经验，便于学生接受和理解。因此，初中语文教师应适当改变和创新以往单调的教学方法和手段，提高教学技能和素养，合理、巧妙地运用多媒体等现代教学设备辅助语文教学，以图象、动画或短片等形式呈现语文知识，充分还原语言所描述的场景，丰富学生感官，增进学生知识理解。

例如，在讲授“济南的冬天”时，文章主要是围绕济南雪景的描写，以此来体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。为進一步丰富学生的感官体验，笔者运用信息技术，创设了直观的教学情境，将济南冬季雪景用图片、动画以及视频的形式，展现在学生面前，使学生对济南的冬天和雪景有更为直观的感受、深刻的认识，进而对课文中作者的语言描述有更深的理解。

四、紧密联系生活实践，提高语言运用能力

语文知识源于生活，最终也会运用于生活，从中可以看出，语文与生活是紧密联系在一起的，是对具体教学实践的一种延伸，能丰富和拓展语文教学的内容，激发学生的学习热情。初中语文教师应善于挖掘和搜集与学生生活经验有关的各种资源，并将其巧妙地融入教学过程，有效地还原、创造真实的生活场景，使学生在熟悉的环境中体验语文的应用价值和现实意义，从而更好地发挥语文的应用价值和现实意义，从而培养学生的语言能力。

举例来说，在讲授“皇帝的新装”时，这篇文章属于童话，讲故事的内容与我们的日常生活有一定的关系，所以笔者决定把生活的元素融入到故事里。例如，在我们的生活中，那些具有良好品质的人更容易被我们所信赖。在学习完本篇课文后，在面对这样的情况时我们应该如何面对？这样，笔者通过紧密联系现实生活，强化了学生的语言能力。

总而言之，无论教育教学如何发展变化，实现深度教学是教育教学的根本任务，是每个教师都必须追求的目标。因此，初中语文教师应紧跟时代步伐，在现实的基础之上，主动实现创新策略的运用，进而实现深度的初中语文教学。

参考文献

[1]吴永军.关于深度学习的再认识[J].课程·教材·教法，2019（A0）：51-55.

[2]彭红超 祝智庭.深度学习研究：发展脉络与瓶颈[J].学术时空，2020（06）：41-44.