小学数学中小组合作学习教学方法应用的实践分析

聂漫

摘要：合作学习模式的提出，非常适用于当前的小学数学课堂，在课堂上培养学生的团结合作意识。学生进行自主学习，组内能形成良好的学习氛围，极大地提高了学生的学习积极性，让学生对学习感兴趣。不仅如此，小组合作学习、群策群力，对学习资源进行有效整合，有利于学生进一步掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。合作学习模式对小学数学而言是一种十分高效的学习策略。

关键词：小学数学;小组合作学习;应用实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-305

引言

人类过着群居生活，人与人之间免不了沟通交流，在日常生活中不可避免地要相互帮助，在每个行业中，各个成员之间需要相互合作，其中团队精神也成为时代发展的主体，更是社会进步的必要性因素。在时代发展的大背景下，小学教育也要跟上时代的步伐，在小学数学课堂上也应有团结合作的精神，使学生在合作中学习，也在学习中合作。小组合作学习为学生提供更多展示自己的机会，增加了学生之间沟通交流的机会，还能够帮助学生建立起小组自信。

一、小组合作学习在小学数学教学中的重要性

（一）形成合作意识，营造一个良好的学习氛围

老师在数学教学中进行小组合作学习的教学模式，能够帮助学生快速建立一个集体与个体相结合的学习环境，良性的竞争学习氛围能够提高学生的学习积极性。结合数学内容的抽象理解，学生更应该学会相互交流，互帮互助，这样一来，不仅学生的思考思维能力能够得到提高，还能增强学生集体合作意识。

（二）促进良性竞争的形成

小学阶段的学生对事物具有强烈的好胜心，凡事都要争第一，教师可以利用学生的这一特性。在小学数学课堂学习中，学生以小组合作的形式交流数学问题、探讨数学问题。由于小学生具有强烈的好胜心，总是想在小组间脱颖而出，从而得到教师的关注，他们往往会更加积极认真地思考问题，小组之间就有了良性竞争的存在，学生对数学的学习积极性也有所提高，学生的综合实力也在不知不觉间得到提高。

（三）培养团队合作精神，突出学生地位

学生在学习数学的时候，表现出对数学学科的擅长程度是不同的。在学习的过程中，部分学生表现出对数学科目劣势，而优秀的学生可以帮助中等程度的学生提高学习成绩，运用小组合作学习的教学方式，能够有效解决学生数学成绩分布不均的问题，充分发挥每个学生的优势，让更多的学生热爱数学，喜欢数学。

二、小学数学教学在小组合作学习实践中存在的问题

（一）学生对合作学习参与度不高

受到传统教学思维的影响，学生往往认为教师负责在课堂上讲解学习内容，学生只需要在下面认真听讲，做好笔记就可以。多数学生已经对这样的学习模式产生了习惯性，当出现新型的小组合作教学后，学生便感觉手足无措，觉得与自己想象中的学习有偏差。正是这样的思维偏差，使得合作学习出现了两极偏差，原本学习成绩就好的学生小组学习的积极性高，原本学习成绩较差的学生对数学的学习积极性则降低了，遇到不懂的问题时不会自己思考，只会一味地向同小组学生求助，学习效率低下。

（二）教师的教授理念片面，创新性不高

受传统数学教学模式的影响，老师过多干预学生的讨论和学习过程，在正常的教学过程中，学生也是以一种被动学习，对知识的掌握方式往往依靠记忆知识点，片面学习，没有深入到数学本身学习的意义中去，对数学的学习只是应付式地掌握知识点，能够应付考试就好。这样一来，学生对数学的学习缺乏趣味性，老师也沒有起到引导学生热爱数学、研究数学的作用，不能激发学生的主动思考能力，最后只能是导致数学教学的效果不佳，学生学习成绩下降。

三、小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

（一）丰富合作形式，使课堂取得实质性进展

小组合作学习的模式非常注重学习的有效性和实质性，若是学习内容、学习程度、问题难度等方面都不同，但还是利用固定的合作模式，不仅不能进行有效地合作学习，反而适得其反。学生的合作本就是思维的碰撞，就要求小组内的成员要敢于发言，敢于质疑，抛出自己的观点，和其他成员进行讨论，最终获得问题的解决。由于一些地方因素的变化，学生合作的模式也应是多种多样的，如组内有一个人主导为组长，承上启下，上与教师联系，下组织同学交流。这样的合作模式适用于较简单的学习任务，学生可以自行组织合作，由小组成员间选取组长，组织同学间进行交流，得出结论后组长与教师联系汇报学习情况。还有针对学习任务较为困难的模式，小组内没有组长，由教师进行引导，每个成员一次将自己的观点提出来，小组内讨论，最终得出最优解，教师再进行评价。多样的合作模式能应对不同的情况，不仅能实现小组间学生的思维交流，更加深了对知识的深刻认识。

（二）建立合作小组之间的规则

社会生活中，存在规范人们行为的法律条款;校园中，存在规范学生行为的校规;小组合作自然也要制订相关的规则来规范小组成员的行为，加强小组间的合作效率，提高全体组员的数学成绩。在小学数学课堂中存在许多纪律性问题，为了保证上课的效率和课堂的纪律，防止学生利用小组讨论时间做其他事情，在合作小组之间制订规则十分必要。比如禁止在教师规定的讨论时间内谈论其他问题，不能扰乱小组的纪律，在小组之间要设立专门的小组纪律人员对讨论问题的内容进行约束，在合作小组之间创建一个良好的讨论氛围。还可以在小组间设立奖励机制，在小组合作中做出突出贡献的小组成员会获得奖励，表现不好的学生会得到相应的惩罚，比如多做几道数学题目，上课多举手回答问题等，这样既活跃课堂气氛，又能够促进表现不好的学生提高学习成绩。

结束语

合作学习是一种新型的学习模式，它能培养学生自主探究、独立思考、合作学习的能力，养成合作意识，能使学生兴趣得到启发，有利于教学的进行。但这不仅对学生是一种考验，对老师也是一个探究的过程，教师要引导学生把握正确方向，同时要加强师生间的交流，这样的合作学习模式才能高效地完成教学目标。

参考文献

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[2]王璨.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].读写算，2021（24）：70-71.

[3]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：67-68.