浅谈小学科学有效教学

马淑芳

摘要：在小学科学的教学中，教师需要帮助学生树立起学习科学知识的自信心，因为良好的自信是成功的一半;小学科学教师需要对信息技术进行有效的利用，因为其中蕴含着丰富的资源，能够提高学生学习的积极性;小学科学教师还需要把握宏观微观，进而发挥自己的引导作用，促使学生有着正确的学习方向，并且获得较高的学习效率。本文就是基于此产生的，笔者对这三种做法展开了十分详细的介绍，旨在给其他小学科学教师带来一定的启发，促使他们的教学效率能够得到有效的提高。

关键词：科学教学;有效教学;小学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-270

存在即为合理，科学这门学科既然成为了每一名学生的必修课，这就证明了科学学科的重要性。在小学阶段，学生必须要学好科学这一门学科。但科学知识具有抽象复杂的特征，与学生的简单形象思维存在着矛盾，学生仅凭借自己的努力是很难有着较高的学习效率的。此时小学科学教师就需要發挥自己的引导作用，帮助学生学好科学知识。那么小学科学教师该如何去做呢？他们需要对自己的教学过程进行审视，看是否发挥了学生的主体作用，是否满足了学生的学习需求。在此基础上，教师就需要研究有效的教学策略。

一、树立学习自信

如果学生缺乏学习科学知识的自信心，那他们的学习状态就是消极的和被动的，无法在教师的教学过程中发挥自己的主体作用，学习效率可想而知。基于此，在教学的过程中，小学科学教师就必须要对学生予以帮助和引导，促使他们树立起学习科学知识的自信心。为了做到这一点，小学科学教师就需要考虑到学生的实际学习情况，进而为他们设置不同的学习要求。这些要求是学生拼一把就能够达到的，学生并没有很大的学习压力。当学生达到了小学科学教师为他们所设置的学习要求时，教师就需要对学生进行奖励。例如：在进行《让小车运动起来》这一节内容的教学中，对于基础较差的学生，笔者就会引导他们去探索周围生活中的各种车的类型，学生会积极地进行回答，并因此树立起学习自信。对于基础较好的学生，笔者就会在展示各种类型的车之后引导他们去探索车运动起来的原因，进而将运动和力联系起来。接下来笔者就需要让学生组装拉力小车，并且采取各种各样的方式去让小车动起来。在此过程中，笔者就会为学生提出如下问题：小车是怎样动起来的呢？你们从中收获了哪些科学知识？第一个问题比较简单，第二个问题比较复杂，笔者会选择不同基础的学生进行回答。

二、利用信息技术

在进行教学的过程中，小学科学教师需要激发学生的学习积极性，促使学生在教师的教学活动中有着极高的参与度。那么小学科学教师该如何激发学生的学习积极性呢？他们此时就需要对信息技术进行合理有效的利用。在教学之前，教师需要利用信息技术与学生进行交流，进而对学生的学习需求进行了解。在此基础上，小学科学教师就可以利用信息技术来为学生进行教学资源的丰富。在教学的时候，小学科学教师还可以利用信息技术将搜集到的教学资源生动地呈现给学生，促使学生的注意力有所吸引。例如：在进行《声音是怎样传播的》这一节内容的教学中，如果笔者直接将“声音是通过物体以波的形式从一个地方传到另一个地方的”这一结论告知学生，并无法满足学生的学习需求。因为学生在课前预习活动中已经知道这一结论，他们想要了解的是该结论是如何得出来的。此时笔者就会在课前通过网络交流工具与学生进行交流，对学生的学习需求进行了解。在此基础上，笔者就搜集了各种涉及到声音传播的生活场景，其中就蕴含着学生想要了解的结论。在课堂教学的时候，笔者就会利用多媒体为学生呈现生活场景，由此刺激学生的感官，促使学生探索科学知识的积极性有所提高。

三、把握宏观微观

在教学的过程中，小学科学教师需要从宏观和微观两方面来把握学生。从宏观上来讲，小学科学教师需要引导学生将所学的科学知识与他们的现实生活联系在一起，促使学生的科学知识储备有所增加;教师还需要对学生的各种能力进行培养，促使他们有着全面的发展。从微观上来讲，小学科学教师需要对学生进行情感教育，真诚地对待每一名学生，与他们建立起深厚的情感。这样的话，学生就会爱屋及乌，积极地配合小学科学教师的教学活动，促使教师的教学效率有所提高。与此同时，学生的学习效率也会有所提高。例如：在进行《一天的食物》这一节内容的教学中，笔者会从学生一天所吃的食物入手，让他们对其展开分析，对食物进行科学的分类，进而从中收获科学知识和培养科学能力。但如果笔者并没有与学生有着和谐融洽的师生关系，学生就并不会积极配合笔者的教学工作，笔者对他们所提出的要求，他们也会敷衍对待。基于此，在课堂教学之前，笔者就会将自己的教学计划呈现给学生，让学生结合自己的实际情况提出建议。如笔者会给学生留出3分钟的时间去对一天的食物进行分类，有些基础较差的学生就觉得时间过短，他们将这一建议告知笔者，笔者会合理调整时间，使之满足学生的需求。

总而言之，树立学习自信、利用信息技术和把握宏观微观这三种教学策略都属于行之有效的教学策略，因为其都能够体现出“以生为本”的教育理念。基于此，小学科学教师就必须要将这三种教学策略有效应用到自己的教学中去，促使自己的教学效率有所提高。除此之外，小学科学教师还需要在“以生为本”教育理念的引导下去研究更多的教学策略，旨在为学生营造一个良好的学习环境，促使学生在小学阶段奠定坚实的科学基础。因为科学学科涉及到了诸多方面的知识，学生未来的学习和发展也会变得更加顺利。

参考文献

[1]赵晓强.谈小学科学的有效教学策略[J].学周刊，2017（25）：59-60.

[2]刘春华.浅析小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2017（26）：168-169.