“双减”政策下小学英语学习效率提高的方法研究

刘艳霞

摘要：“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维。实际上，“双减”政策背景下，孩子需要提高自己主动学习的能力和意识，学校要注重在教学质量方面的要求，家长要时刻关注学生学习的动向，及时给予监督和陪伴的责任。总的来说，努力终究是有收获的，付出也总得有回报，学生、学校和家庭三方要在“双减”政策的大环境下，努力的约束好自己的行为规范，为学生能够提高学习效率不断发挥自己的优势。

关键词：“双减”政策;小学英语;学习效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-206

英语学科虽然在小学阶段就作为一门重要的课程被学生学习，但是不少学生表示这门学科学习起来比较难，很多知识并没有在小学阶段打好基础，所以在以后的学习中存在着很多的知识漏洞。实际上，小学英语并没有太多的难点，只是学生的学习方法没有掌握好，所以导致学习效率不高。因此，本文主要从三个方面介绍一下关于如何在“双减”政策下提高小学英语学习效率的方法，旨在帮助学生养成自主学习习惯，找到努力的方向，提高学习的效率。

一、借助音频，提高听力水平

学生在学习英语中常常会面临这样的问题，虽然这个单词或者是这个句子能够自己默写下来，但是让他们用流利的英语讲出来的话，他们会比较吃力。也就是说，学生的口语能力会明显落后于其他技能，比如，有的孩子动手做纸工的能力比较强，但一遇到开口说话就害怕。这是因为学生平时听到的正宗的英语听力较少，同时自己又没有相应的练习。因此学生可以学习一些英语版的故事书和动画片，让孩子学习原汁原味的英语。通过音像、影视资料的观看同样也能提高学生的口语能力。

例如，在学习“How are you”这节课的时候，学生就可以通过观看视频的方法来提高自己听力水平，学生的日常对话能力也能够因此得到提高。学生如果长时间不听英语，那么他们在起初听的时候是非常痛苦的，会有“听天书”的感觉，这也就会造成另一个“哑巴英语”的现象，虽然学生会写，但是学生说不出来，不能够灵活的运用到实际生活中来。要想学好英语，那就勇敢自信的说英语，慢慢的锻炼中，英语语感有了，英语自然就学好了。因此学生可以借助一些视频或者是动画片来学习。

二、创新教学，增强求知欲望

培养学生学习英语，最忌拔苗助长。不可否认的是，中国在日常生活中使用英语的环境的确是相对缺少的，同时教学方法还比较传统，以书本教学为主，以背诵单词为教学的重要内容。实际上英语学习除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。教师要创新教学方法，多多采用互动式教学，增加学生“说”英语和“用”英语的频率，这样他们才能知道学习英语的最核心的目的是什么，而不是将学习重点弄偏，这样就会导致他们学习没有目标，方向不对进而导致努力白费。

例如，在学习“What's your name”这节课的时候，教师可以组织班级里的学生共同参与到这节课的学习当中。学生之间自由结组，分别练习这节课的核心内容，然后完成对话练习。这样一来，英语学习不仅仅是局限于课本之内了，而是将其运用到具体的实践生活中来了，相对于传统的以课本为中心的教学方式，学生更喜欢这种以实践为核心的教学方式，因为他们可以从具体的实践中感受到英语是如何运用的。

三、家庭出发，营造良好氛围

对于大部分学生来说，学习英语似乎只是课堂上的一项任务，因为只有课堂上才有他们共同学习的伙伴。实际上，学习英语觉不仅仅是课堂上的任务，家庭学习中也应该有学伴，应该和在课堂上学习的环境一样，让他们能够有一种在时刻学习英语的氛围。教师所营造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。所以在家庭中，家长也可以用英语与学生进行交流，让学生从实践出发，身处一个有利于提高英语口语或者是英语表述的环境，通过平日里简单的英语对话来提高自己的英语能力。同时，这种方法也增加了学生在学习过程中的乐趣，是一个一举两得的方法。

例如，在学习“Hello”这节课的时候，学生回到家中就可以和家长一起完成对话练习，一方面学生可以向家长展示一下在学校的学习成果，从而获得家长的认可，这其实是学生学习的一个动力。另一方面，与家长在对话过程中，学生实际上也完成了一次复习的过程，他们通过这种互动的方式，将知识得以展现。并且这个环境能够促进学生继续学习，让他们能够在家中也不懈怠。实际上学习环境对学生的影响是非常大的，同时学习环境也是最容易选择的。

总而言之，英语的学习是需要讲究方法的，其中最重要的就是学生的自主性。提高学生的学习兴趣是提高他们自主性最为有效的方法，而兴趣恰恰是体现在平日学习中的一些小细节中。英语效率的提高依靠学生、教师和家长三方面的共同努力。因为处于小学阶段的学生，的确是需要来自学校和家庭双方的指引和约束，他们由于认知力不强在方法选择上还需要教师和家长帮助选择。但是任何方法都需要学生的参与，他们的主动参与在很大程度上决定了这个学习方法到底是否高效。

参考文献

[1]宾帅.信息技术下小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：59.

[2]苏亚琴.教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].文化創新比较研究，2017，1（11）：77-78.