浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

廖锦红

摘要：自主学习能力在所有学科学习中都十分重要，在以往的小学数学教学中，教师往往作为课堂唯一的主导，以知识教学为主要目标提升学生的学习成绩。要改善这样的现象，就要让学生在课堂中有更多的参与感，以激发学生思考为目标，给予学生更多发挥的机会。

关键词：小学数学教学;自主学习能力;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-166

引言

在社会的不断进步中，以及在教育事业的迅速发展中，未来国家对人才质量的要求只高不低，只会一次比一次严格。在这样的形势下，若学生没有良好的自主学习能力，就无法适应社会的发展，无法发挥自己的能力优势，进而也就难以在社会中生存。因而从小学阶段开始，数学教师就需要培养学生的自主学习能力，要在教学中授人以渔。要让学生们自己利用掌握的学习方式学习知识，以此奠定下学生学习和发展的基础。

一、创设问题情境，引导学生自主探索

在情境创设上要遵循多样化的原则，要根据学生的学习习惯、知识水平和身心状况进行选择，要尽可能减少因情境的单一性给学生的学习兴趣带来的负面影响。可以给学生创设他们熟悉的生活化情境，通过联系学生熟悉的生活经历或者身边的事物，来引导学生进行数学探究;可以根据小学生的认知来创设实物演示的情境，通过直观的实物观察来感受数学的魅力;还可以应用多媒体创设情境，多媒体能够以图片、动画、视频、文字、音乐等多种形式来呈现需要探究学习的内容，能够使课堂教学形式多样且内容丰富，且把抽象的数学知识具体化、形象化地呈现给学生，降低学生理解和思考的难度，助力学生的自主学习探究。当然，也可以运用教师的语言来创设情境，为学生的自主学习提供有效的暗示或启迪，这对于激发学生的思维，培养学生的联想和想象能力非常有帮助。

二、结合具体自主学习方法指导

很多学生在数学学习中不知道如何进行自主学习，对自主学习的方式与范围都不明确，这是由于缺少老师的专业指导造成的。所以，老师更要注重在学习过程中对学生学习习惯与方式的培养，自主学习的重点是让学生通过自己的独立思考发现问题，并继续思考进行解决。老师可以首先从培养学生读题的能力入手，面對实际应用题的题干，首先让学生粗读了解大意，进而细读，提取题干中的关键字与关键数据，明确数据代表的具体意义，然后再明确题干的具体问题与要求。建立学生面对问题的一般思考方法，逐渐培养学生学习习惯。除此之外，还要培养学生发现事物规律的习惯，用抽象辩证的思想看待问题，不断积累自身的数学素养。还可以在学习概念的同时引导学生将概念进行纵向联系，与以往学习的相关内容串联起来，在不断学习新知识的过程中整合旧的知识，让学生的记忆点更有条理。最后，引导学生在实际问题的解决中不断反思总结学习经验，从而积累数学学习的一般方法技巧，确保学生在自主学习过程中能通过良好的数学学习习惯与思考方式来提升自主学习的质量。

三、通过动手实践，掌握学习方法

新课改下的小学数学强调要重视引导学生进行过程体验，特别是针对小学生的认识更多的是由形象直观到抽象思维的认知规律，努力给学生提供动手操作的机会，这样能够减少学生的思维疲劳，还能够开发学生的大脑潜力，促进学生身心全面发展。此过程主要以学生个体操作为主，对于激发学生的自主意识非常有帮助。如在学习了“长方体的表面积”后，笔者向学生提出了操作要求：“大家拿出已准备好的8个1平方厘米小正方体，拼成不同形状的长方体，比一比看谁拼的图形表面积最大。”经过动手操作，大部分学生摆出了三种图形：一种是把8个小正方体摆成一排，形成一个大长方体，表面积是34平方厘米;一种是把4个小正方体摆成一排，摆两层，表面积是28平方厘米;一种把8个小正方体摆成棱长是2厘米的正方体，表面积是24平方厘米。同样是8个小正方体，体积一样，摆成不同的图形，表面积却不同了，这引起了学生的思考。通过观察，学生发现摆出表面积最大的长方体的小正方体相接的面最少;表面积最小的，小正方体的相接面最多。本案例操作目的明确，将操作活动与数学思维、知识技能与过程方法有机地结合在一起，充分发挥了操作的作用，锻炼了学生的探索思考能力，培养了学生的空间想象能力，促进学生自我学习能力的发展。

四、激励评价，增强学生自主学习的信心

在新课程改革背景下，教师其实还应该以新型的教学理念为基础，对自身的评价形式进行创新，利用良好创新的评价，优化课堂教学。事实上，对学生来说，教师的评价有着非常大的影响，一般情况下，其直接决定着学生是否愿意学习。如果教师给予学生的是激励性、肯定性的评价，那么学生们就会感受到来自教师的认可，会感受到来自教师的期望，会因此产生强烈的学习欲望，会因此而展开积极自主的知识学习。但若是教师所给予学生的是批评、指责等一系列的负面评价，那么学生就会感受到来自教师的指责，严重者会认为教师厌恶自己，会因此自暴自弃，放弃学习。而此种情况不仅会影响到学生的知识学习和自主学习能力，还会影响到学生的情绪心理。因此，教师需要利用简短和热情的语言，给予学生激励性的评价，要给予学生成功的喜悦，以此帮助学生们树立自主学习的信心，让学生们能够加强对知识的自主学习，提升自己学习的有效性。

结束语

总之，新课改下的小学数学教学，要坚持以学生为中心，培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，为其成长进步打下良好的基础。

参考文献

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[3]胡文辉.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].广东教育（综合版），2021（03）：47.