小学低年级数学实验课教学实践与思考

李寿云

摘要：于每一学科而言，教学目的都不仅仅拘泥于教会学生学习知识，而是在于帮助学生建立更加优良的思维方式及学习习惯。核心素养背景，对小学数学学科教学提出了严格要求，指出要培养学生逻辑思维能力。由此可见，仅通过教师口头讲授，则难以全面提高数学课堂品质。所以，为了避免小学生变成“应试生”，教师展开实验教学则具有必要意义，可借此提升学生创新能力，为其日后全面发展铺好路。

关键词：小学低年级;数学实验课;教学实践与思考;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-161

引言

素质教育背景下，在开展小学数学课堂教学活动时，教师要顺应当前时代的发展趋势，积极转变传统的数学课堂教学观念。在课堂上，合理地应用数学实验教学模式，可以引导小学生通过简便的实验操作灵活掌握数学知识，使学生在生活和学习上遇到问题时懂得运用数学知识进行解决，有利于提升小学生综合实践能力。因此，在进行小学数学课堂教学时，教师应通过运用数学实验的教学方式，积极培养学生思维逻辑以及数学学习能力，从而培养小学生的数学综合素养。

一、构建良好的教学情境，注重培养小学生的数学应用意识

教师在进行小学数学课堂教学应用数学实验教学时，需要给学生构建良好的教学情境，将所学习的数学知识和学生的日常生活进行紧密联系，充分激发小学生的数学学习欲望以及满足学生的好奇心，从而更好地实现应用数学实验教学的目的。例如，在给学生讲解数学加减法以后，教师需要给学生布置社会实践问题，应要求学生记录和家长去商场或超市等购物以及找零的过程，让学生留心观察，并在购物过程中能够自主地计算应付给收银员多少钱和找回来多少钱。这个过程，有利于培养小学生的数学应用意识，也能帮助学生养成良好的学习习惯，实际解决生活中的一些问题。教师在小学数学教学过程中合理地应用数学实验教学模式，能够将一些抽象性的数学知识以更直观的形式展现在学生面前，并加强抽象性数学概念和客观事物之间的联系，积极培养小学生对数学知识的应用能力。

二、聚焦数学科学性，分析数学数据

精确分析各类数学数据能让学生在数学课堂上理解自我，掌握实验过程中的有效与科学。例如，教师在教学一年级一单元《十的认识》这一节时，为准确帮助学生了解十个物体，并清楚认知10的整数顺序。在课程开始之前，教师先创设了这样一个教学实验，引领学生带入。教师先在课堂上播放了数鸭子的歌曲，然后随机挑选班级内部的十位小朋友出来跳舞，过后，在舞蹈表演完毕之后，教师再给学生讲课，要求学生数一数刚刚跳舞的一共有多少位同学，并说出每位同学跳舞的特点。在这样的探索过程中，每位学生都能将自我精力集中于课堂之上。在数一数课程完成之后，教师再将全班学生进行分组，请每组成员分别数出十个小桌，十个小棒，然后让学生用十个小棒来构成十字。在这样的顺序比赛过程中，整体数学教学课堂也更添活性，多了许多竞争性。教师不仅激发了学生思考，更激励了学生分析数据，掌握了数学学科的严谨性。在开展具体数学实验教学时，教师必须注重聚焦实验的科学性，认真分析各类重要数据，将分析结果规范记录。在设计实验时，教师要引爆整体课堂，注重学生思维激发，在正确的课堂设计过程中让学生畅所欲言，提出自我观点，调动全体学生在数学课堂上的活力，让每位学生都能够爱上数学。

三、教学方法需要不断调整、不断创新

教师和处于小学阶段的学生存在着较大的年龄差距，自然也就存在着较大的代沟。就容易导致教师很难融入学生的世界，不清楚学生感兴趣的是什么。教师需要不断地学习，更新自己知识，平时还要注重多和学生交流，让课堂的教学质量得到有效的提高。教师在进行课堂教学时，需要在引导学生得出最终结论的同时，也要鼓励学生注重实验的过程，培养学生的数学思维。在进行课堂教学的过程中，不能只是教师单一的传授知识，也要注重课堂的趣味性。教师在进行教学时，可以设计一些实验上的问题，让学生自主探索并解答，可以有效地提高学生对于数学课堂的积极性。还可以让学生自主创新一些问题，对于表现好的学生予以奖励，可以使学生对于学习的积极性得到有效的提高。

四、着眼数学拓展性，完成引导探究

例如，教师在教学小学一年级《10的认识》这一节时，为加深学生认识了解十以内的整数的大小及其顺序，教师可充分引入几和第几的区别关系，设计实验，让学生进行练习。首先教师先让全班同学进行投票选取，选出班级内部最会说话的同学，过后，再要求学生一人说一句话，并联系身边事物，让学生用十个小棒组成数字并灵活变通，在班级内部举行比赛，看哪位学生想得更快。当所有学生都完成独立拼接之后，教师再顺理成章的引导学生进入交流环节，让每位学生分享他人成果，了解他人思维过程中的一些关键点，引导学生发展自我思维，完成数学知识框架的构建。在这样的实验开展过后，基本上，全班每一位学生都能够了解十以内的整数并達到灵活应用。对于小学阶段学生的数学教学探究，教师必须着眼拓展，了解学生学习过程，为学生后期的学习做好准备，在实验教学过程中引导学生，发展学生，提高学生的整体分析本领。

结束语

综上所述，在指向核心素养提升背景下的小学数学教学过程中，为了切实提高学生数学核心素养，教师应指导学生积极参与数学学习过程，全方位体验数学知识，获取数学知识，建构完善的数学知识架构，提高数学知识应用能力，从而为其日后有效应用数学知识夯实基础。

参考文献

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