初中语文名著导读教学优化策略探究

唐景椿

摘要：初中语文教学越来越重视阅读的重要性，近年来的阅读教学方法也越来越科学，提高了学生的语文素养。名著导读的目的是降低学生阅读名著的难度，促使他们汲取名著的养分。名著导读在初中语文教学中占有重要地位，需要尽快落实教学方法。本文从初中语文名著导读教学存在的问题出发，提出了初中语文名著导读教学应当使用的方法，希望可以为相关研究人员提供参考。

关键词：初中语文;名著导读;优化;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-126

引言

葉圣陶、钱梦龙等教育专家的阅读教学研究成果给初中语文名著导读教学的重要性奠定了基础。名著导读作为一种常见的阅读教学活动，能够培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力，增强他们的写作能力。教师发挥名著导读的作用能够提升学生的思维能力，从而促使他们进入到文学名著的海洋中，获得大量的语言、文学体验，丰富他们的精神世界。

一、初中语文名著导读教学存在的问题

1、没有发挥“读”的主体作用

从名著导读的“读”的主体作用来看，很多初中语文教师存在未突出“读”的作用的情况，也没有充分尊重学生在名著导读中的主体地位，最终达到的阅读效果自然不理想。不难发现当前很多学生的阅读范围非常广，但是对于名著的兴趣却不大，受到了信息爆炸时代的影响，但也与教师引导不当存在联系。学生阅读名著的时间短，阅读范围狭窄，无法对名著产生兴趣。

2、没有发挥“导”的角色作用

既然是名著导读，则应当突出“导”的作用。从初中语文教学情况来看，语文教学课时并不多，教师在有限的时间内融入名著导读的教学板块存在一定的难度。教师所肩负的教学任务繁重，容易忽视学生的阅读兴趣，从而导致他们无法在阅读名著过程中获得情感共鸣，这不利于培养学生的阅读习惯。

3、没有优化“评”的方法形式

名著导读作为初中语文教学的一个版块，那么必然需要检验这一板块的教学效果。当前名著导读的评价方式非常单一，没有及时地加以优化和完善，导致名著导读的作用一直没有被完全发挥出来。进入到这样的困境中之后教师如果还没有意识到问题所在，则意味着他们在评价学生的阅读效果时容易不够全面、客观，最终的评价结果对学生以及教师制定教学方案的意义都不明显。

二、初中语文名著导读教学的优化策略

1、提高导读的趣味性

初中语文教师应当做好名著导读工作，并从提高导读的趣味性着手，激发学生的学习动力。首先初中语文教师应当根据学生的实际情况以及教学目标推荐书目，从而为名著导读教学工作的开展打好基础。初中阶段的学生有了一定的阅读基础，教师可以向他们推荐《边城》《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》等。其次在导读的时候要利用悬念调动学生的兴趣，促使他们愿意阅读并找到答案、解答疑问。教师设计的悬念需要合理恰当，从而保障学生阅读的积极性，引导学生进入到更广阔的阅读世界中。

2、增强指导阅读方法的多样性-

名著导读教学中教师需要尊重差异，针对性地开展教学工作。不同类型的名著作品有着不同的魅力，而学生也会喜欢不同的作品。教师名著导读的教学工作要立足于这些不同，寻求彼此之间的平衡与协调，促使学生能够获得更丰富的阅读体验。教会学生阅读序言、目录的方法，使得他们掌握正确且高效率的阅读方法，并且能够为他们理解作品内容架构桥梁，提高整个名著导读教学的效果。针对学生的具体情况进行分组，鼓励他们深入探究名著作品。可以鼓励学生制作读书卡，根据自身的喜好逐步地完善、丰富读书卡。教师向学生们推荐《昆虫记》的时候则可以让学生们根据这本书的内容写下读后感言，也可以引导他们阅读此书作者的其他书籍，并了解作者的生平，使得整个阅读过程中充满趣味性和意义。

3、采用多元评价体系

教师与学生之间的交流应当深入，并且教师要带领学生阅读名著，教师自身的阅读习惯也同样重要。教师要发挥示范性的作用，在班级内营造良好的阅读氛围。如此一来便可以为建立起多元评价体系打好基础，名著阅读的主体性即学生要获得公平客观的记录，教师则需要信任学生，给予学生挑选名著作为阅读对象的空间。并给学生在这一环节的表现进行打分，以鼓励他们进一步地完善自己阅读名著的方法。教师可以直接评价学生的阅读情况，也可以引导学生与学生之间的互评。同时也要结合学生的名著阅读情况形成开展阅读竞赛活动，多方面地判断和评价学生的阅读情况。

结束语

综上所述，初中语文名著导读教学需要尊重学生的主体地位，提高名著导读教学的趣味性，丰富名著导读教学内容，培养学生正确的阅读习惯。为了激发学生阅读的积极性，还要采取多样化的评价体系。

参考文献

[1]柳成荫. 初中语文名著导读的优化教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.

[2]尹红娟.浅析初中语文“名著导读”教学优化策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：44.

[3]马超楠. 初中语文“名著导读”教学优化策略研究[D].河南师范大学，2018.