新时期幼儿园教师核心素养提高的路径分析

刘悦 赵晓翠

摘要：学前教育在近年来受到社會各界的瞩目，幼儿教育的质量问题是实现学前教育目标的重中之重。新时期加强对幼儿园教师核心素养的培育，能够提高教师的专业技能、丰富教师的专业知识、端正教师的专业态度，从而进一步提高教学质量，促进幼儿培养良好的学习能力、审美能力以及生活能力，实现我国教育事业的进一步发展。

关键词：教师;核心素养;培养路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-117

步入新时期，全社会对于教育事业越来越关注，幼儿园时期的教育作为学前教育为人一生的教育奠定基础。在要求幼儿发展核心素养、全面发展的背景之下，幼儿园教师作为直接面对学生的一线教育工作者，其核心素养最终将会影响着幼儿核心素养的养成。所以探寻幼儿园教师核心素养培养的路径具有重要意义且关系着教育的最终质量。

一、留心观察儿童，建立成长档案

俗话说“知己知彼，百战不殆”，在这里是指教师只有留心观察儿童，充分了解理解儿童，才能更好地因材施教。为每一位班级成员建立成长档案是拉近与幼儿关系的有效方法。在成长档案上除了姓名、年龄等基础信息外，最重要的是可以从这个孩子的生活、学习、性格以及习惯的角度找出闪光点和不足之处，例如某个孩子可能性格活泼开朗但是饮食习惯不好特别挑食，教师可以记录下来，帮助孩子发扬优点、改掉坏习惯。除了记录不同的孩子的特性，还可以把成长档案进行横向对比，发现在某个阶段孩子可能出现的共性问题，例如刚刚入园的孩子可能会出现第一次与父母分开的分离性焦虑、孩子们在一起的时候出现某些攻击性的行为等等。通过教师细致地观察孩子的行为，分析行为背后透露的问题，再找出解决问题的具体又正确的方法，把这些方法内化于心，不仅可以极大程度地提升教师的专业技能、核心素养，还能真正地拉近与孩子的距离、引领孩子全面发展。

二、以儿童为主体，培养其主动学习

由于幼儿身心发展不成熟，学习能力还比较差，在教师教授知识或者吩咐任务时可能需要花费更多的时间和精力。这就要求教师充分发挥儿童的主体地位，抛弃传统教学中“一言堂”的教学模式，做孩子学习的引导者，而不是仅仅单纯地输出知识。比如在组织体育活动时，教师可以多准备一些体育用具，比如说跳绳、篮球、足球等等，这样就可以引起孩子的兴趣，让他们积极主动地去运动。在数学教学“认识三角形”时，教师在介绍完三角形的定义后，可以让孩子颜色、材料、大小不同的三角形物体，让孩子自己感受、比较这些三角形物体之间有何相同之处，引导孩子自己去归纳出“三角形有首尾相连的三条边，三个角”这一主要特征。孩子在自主地讨论学习某个问题时，教师不应直接告诉孩子问题的结论，而应站在孩子的角度所思所想，耐心地引导孩子，考虑一步一步地启发孩子，让他们能养成自主思考学习的意识。只有教师这样慢慢地接近孩子，以儿童为主体，互相尊重信赖，一起交流合作，才能营造轻松愉快的学习氛围，转换思路，达到教师的核心素的提升。

三、树立终生学习观念

教师教书育人要追随着时代发展的脚步，不断地学习新的知识，再把这些知识传达给学生，这就需要教师树立终身学习的观念，这也是培养教师核心素养的重要路径。首先，幼儿园教师之间可以定期地组织教学研讨会，在研讨会上大家积极地提出自己教学中遇到的问题和总结的教学经验，互相学习共同进步。此外，幼儿园教师可以不局限于互相交流，还可以同小学、初中、高中甚至大学教师之间互相沟通，从纵向更加清楚学生素质教育、全面发展的方向。这有利于幼儿园教师理解教育的本质，为今后的教学目标的确定提供了新的思路，同时也极大地拓展了学前教育的深度与广度。其次，教师应当积极参与各种培训活动，可以参加区里或者是市里组织的培训活动，参加完培训后要对培训的内容进行总结提炼，把自己的感悟与经验分享给园里的其他教师。幼儿园也应当定时地请学前教育方面的专家教授为教师培训交流，这样能够帮助教师提高自己的专业技能，提高核心素养水平。在幼儿园内可以让教师们每一个学期互相投票，选出一位优秀教师，这位优秀教师每个月组织园内学习培训一次。这不仅可以充分发挥优秀教师的模范带头作用，还可以帮助缺乏教学经验的年轻教师，帮助提高教师教学能力和核心素养水平。

总结

幼儿园教师作为孩子最为密切的陪伴者之一，在学前教育这个阶段承担着极为重要的责任。教师的核心素养、一言一行都或多或少地影响着儿童的思想和行动。所以，幼儿教师一定要学会留心观察儿童并建立儿童成长档案、确立以儿童为主体的观念、树立终身学习的意识，做好孩子的启蒙者、引路人。同时不能忽视的是要密切关注教师的身心健康，积极落实教师的奖励制度，让教师既能专注于教育工作、提升自己的核心素养，又可以享受生活的幸福，尽自己最大努力为我国的教育事业发展奉献自己的力量。

参考文献

[1]项培元.教师的核心素养：三个爱[J]学周刊.2017（9）

[2]张世义，顾荣芳.从问题关注的视角构建幼儿园教师专业发展的阶段[J].学前教育研究.2017（4）

[3]蔡迎旗，海鹰，自主学习：幼儿园教师专业发展的现实之需[J].学前教育研究，2017（3）