“双减”政策下初中数学作业设计的策略研究

王丽

摘要：数学知识的学习一直是人们比较关注的基础学科之一，其在学生的思维能力方面的培养是无与伦比的。对于初中这较为重要的教学阶段来说，如何提高数学课堂教学质量也是需要教师思考并解决的问题。在双减政策下，数学教师既要考虑到作业布置的高效性，还要对学生的适当减压有所重视，对此教师就必要严格遵循育人的原则，分析当前初中数学作业设计当中所存在的问题，在最短的时间之内来达成作业设计的高效化，实现作业温故而知新的最终目标。

关键词：初中数学;双减政策下作业设计;精简作业量;精选作业题;优化批改

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-069

在双减政策的课程改革的背景下，许多数学教师都开始重视日常知识传授的高效性，也立志于打造一个精致化、高效化的数学课堂，而作为数学知识传授的最后一步，作业的设计在整个数学教学当中的重要性还是十分大的，其设计的质量也决定了学生是否能够在高质量的数学学习环境当中进行数学知识的学习与思考。对此初中数学教师就需要在考虑到学生的压力的前提下，要做好作业的合理设计，力求科学有效地完成作业的布置，既不占用学生的轻松课余时间，还可以事半功倍地掌握数学知识，让整个数学教学的进度与状况都能够掌握在教师手中。数学知识所设计的内容还是十分的庞杂的，对学生的思维训练也要求较高，学生需要经过大量的运算与思考才能够真正地掌握住数学学习的相关技能，但是会存在有些教师在作业设计的时候，经常会缺乏对作业的精心筛选，以及数学的分层教学与作业批改，学生只能够在大量且空泛的作业训练当中，养成抄袭或者偷懒的习惯，对数学知识的学习也就无法产生积极性了，作业无法得到有效地设计与完成，数学知识的传授自然也就无法实现完成质量的飞跃了。

一、精简作业量

面对双减政策的要求，教师除了要改变日常教学的方法，还需要在作业的设计方面多下功夫，要转变自己的思想，在进行备课时，多多地思考作业设计与完成过程当中所会存在的问题，切记盲目设计作业，要紧抓著数学知识的重要知识点，尽量地在课堂上为学生解答那些难以理解的数学知识问题，切记不能够让学生将自己认知度 不足带入到课下，问题尽量地在课堂上得以解决，在课下作业布置的时候就可以针对数学的重难点来进行设计了，还可以加深學生对于此类内容的理解与记忆。

例如，在教导学生学习“一元一次方程”这一章节内容时，为了让学生能够学会在解答数学问题的时候，用字母来代替数字，通过列方程的方式来进行知识的解答，树立其数学知识应用意识。教师就可以在课堂上尽量地多讲解一些关于一元一次方程的相关难点，并和学生一起来分析问题，通过不断地尝试与探索，来找出解答数学应用题的方法，还可以鼓励学生多多地讲述自己不会的知识点，让学生能够知晓方程未知数的解究竟是怎样求出来的，这样在布置作业的时候，就可以针对重难点，尽量地选择一些经典例题来作为学生训练的具体内容了。

二、精选作业题

对于初一阶段的学生而言，他们还未从小学时期的数学教学方式当中走出来，对初中这大量复杂的知识点与作业可能接受程度不会太高，若是教师盲目地展开作业的设计与筛选，这只会无法达成教师所期望的发展。对此教师就需要精心筛选作业题，在重视量的精简的同时，还需要注意质的升华，让学生能够在由易到难的作业设计当中，一步一步地走向数学知识的解题，适当地选择一些能够深化数学知识概念或者解题方法的作业内容，为学生留下足够的思考分析余地。

例如，在教导学生学习“几何图形初步”这一章节内容时，这部分知识内容是研究图形的形状、大小、变换以及位置关系，在数学知识中的占比还是比较重要的，且能够在接下来的数学知识学习以及生活当中，都会应用到相关的知识，对此数学教师就需要引导学生做好准备。教师可以将那些图形予以多样生动地展放，让学生能够更加立体地去看待这些图形，且可以为学生布置一些动手操作的数学作业，如可以让学生尝试着作出立方体，并将之拆开来分析，从多维的角度来认识图形中的点、线、面、体。

三、优化作业批改

作业批改的创新也是值得教师考虑的问题，，其要求教师不应当以偏概全地用一致的标准来评价作业的解答成果，要展开批改的分层方法，且可以在批改过程当中，适当地借鉴语文的批改方式，在点出学生错误之处的同时，利用简短的话语来进行错误之处的标注，也可以利用圆圈或者横线来提醒学生，让学生能够有方向地来认识到自己的对数学认知的不足。

例如，在教导学生学习“相交线与平行线”这一章节内容时，对于相交线与平行线我们还是十分常见的，纵横交错的马路，规整的黑板等都是学生可以用来思考的对象，教师就可以通过生活情境来引导学生来认识平行线与相交线，让学生能够知晓平行线的特点，并对直线相交的各种情况来进行仔细的分析，并将学生分析的结果当做数学作业，在作业的批改当中时，教师可以针对学生分析情况的对错来进行批改与标注。

总之，随着国家对双减政策的重视，初中数学教师在作业设计的时候，就需要摒弃自己原本的旧思想，完成作业量的精简以及作业题的精选，迎合学生对数学的看法，完成作业批改方式的优化，用更加有趣且减负的方式来进行作业设计的改变，让学生能够在作业的完成当中学会享受数学知识的分析与解答。

参考文献

[1]詹巧明.初中数学作业的分层设计策略研究[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：46-47.

[2]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）：45-46.