细导案目标具体值提学案预习实效度

李红惠

摘要：如火如荼的课改中，导学案已是众多教师为提高教学质量所青睐的课堂教学载体之一。通过细化“导案”中的目标要求，可以有效地实现学案预习实际效率。笔者以高中《地理》（人教版·必修2）第一章《人口的变化》第一节“人口的数量变化”一节两种导学案制作和两组平行班分别使用两种导学案结果为例，通过对导案“传统”预习目标和“细化”预习目标的比较设置，来优化提高学案的失效程度。

关键词：导案;目标;学案;实效度

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

一、设置对比组别

笔者将今年高一级的6个平行班分为A、B两个对比组，每班大概有50人。其中A组使用的导学案的预习目标为“传统”目标设置，B组使用导学案的预习目标为“细化”目标设置。“传统”目标设置时提出的问题较泛，问题不太具体，研究性相对较低，操作性也就不是很强。对于学生探究活动而言，学生探讨性较缺乏，在讨论探究之后，学生不知所措，常出现“跑题”的现象。相比之下，“细化”目标设置则根据学生的学情和实际情况，教师选用亲近生活化的问题，细化问题和分解问题，使得导学案目标切合实际，提高学生的操作性和探究性，进而提高学生的综合素养，训练学生的获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐述地理事物的能力、论证和探究地理事物的能力。

二、设置对比导案目标

（一）“传统”目标设置

1.理解人口自然增长率的概念，说出各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。

2.掌握人口增长的三种模式的名称和特点。

3.了解不同国家和地区的人口政策，理解我国人口政策的变化。

问题设置时，只要求“理解”、“说出”、“了解”、“掌握”等行为动词来实现学习目标，没具体的方法指导和说明，非常模糊，没有具体的载体做铺垫或者说没有相关材料印证，问题只是泛而空。

（二）“细化”目标设置

1.结合教材图1.2和图1.3，说出不同时段人口数量的变化过程及原因，并学会分析坐标曲线图的一般方法。

2.结合教材图1.4，从自然增长率和人口总数两方面分析人口增长的空间差异。

3.结合教材图1.6，分析人口出生率、死亡率和自然增长率之间的关系，并学会描述三种不同人口增长模式的基本特征。

4.结合教材“案例1”，分析影响人口增长模式的转变因素和根本原因，试分析不同国家和地区的人口增长模式。

5.结合教材“阅读”材料，试分析不同国家或地区所采取的相应的人口政策。

问题设置时，在要求“理解”、“说出”、“了解”、“掌握”等行为动词来实现学习目标的同时，还要求通过哪些方法、手段、材料等作为铺垫，让学生通过具体的活动来实现学习目标，不但能提高学生的独立能力，還能提高学生解决地理实际问题的能力，从而达到培养学生核心素养的目的。通过分解出来的五个目标，可以对学生进行“人地协调观”、“区域认知”、“综合思维”和“地理实践力”的精准培养。

三、学案学习效果对比分析

通过对A、B两组的导案目标的不同设置，分析出不同使用者对学案知识点的掌握程度（用百分占比表示），结果是B组的掌握程度均好于A组的掌握程度，统计结果如下表：

（①掌握程度是指已掌握知识点的人数占总人数的白分比。）

四、结语

“传统”目标设置比较“粗大略”，常出现“了解”、“理解”、“掌握”等挖空、空虚和模糊的描述词，使学生预习方向盲目，结果预习效果较差，因此也就不能够有效地提高课堂效率，培养学生的地理学科素养和各种能力。“细化”目标设置比较“细准实”，常出现“结合某图，说出什么内容或特征”、“结合某材料或某案例，分析什么内容或原因”等具体行为词组。这样一来，学生在探讨和探究时目标明确，方向准确，操作科学，切合实际。因此细化导案目标具体问题，可以有效地提高学案预习的实效程度。教师在平时的教学中，尤其是设置导学案和教案的学习目标时，要根据学生学情和教学实际情况，将目标细化分解，提高问题的有效性和可探究性，循序渐进，层层深入，设置性价比较高的问题来引导学生有效探究和学习，进而不断提高教师的教学水平和学生的学习效率。

参考文献

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[3 ]. 樊杰，韦志榕，袁书琪.普通高中课程标准实验教科书（必修2）[M] .出版社：人民教育出版社.出版年：2009. （1） ：1～9.