聚焦高效教学，优化语文作业分层设计

马晓东

摘要：作业是整个教学的最后一环，也是检验和反馈教学成果的重要途径，因此显得至关重要。新课改后，中小学教育不断提出“双减”政策，旨在减轻学生课业负担，提高学习效率。这就要求广大教师必须追求高效教学，才能平衡减负政策与教学成果之间的矛盾。在开展高效教学时，教师要想提高作业效用，就必须以分层理念来优化作业的内容和形式，以更好地实现高效教学。

关键词：初中语文;高效教学;作业;分层

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-440

新课改以来，我国一直提倡“减负”政策，要求减轻学生课业负担，提高学习效率。课后作业是检验学生学习成果，反馈课堂教学成效的重要途径。作业设计不当，作业量过大等，都会给学生造成很大的课业负担。只有高效学习，高效教学，才能真正实现新课改的初衷。对此，在进行作业优化设计时，初中语文教师要站在高效教学的高度，以分层设计作业的容量、形式和内容等，来达到精准教学的要求，更好地实现作业的效用，达到巩固学生复习成果、提高学生学习能力的目的。

一、作业容量分层，严控作业时长

在“双减”政策的大环境下，严格把控学生的写作业时间，减轻学生的课后作业压力是重点内容之一。每个学生的基础水平是不同的。学困生表现在语文基础知识不牢固，因此，他们在写作业时的速度也通常较慢。而学优生的语文基础知识较为扎实，需要更多拔高型的题目或实践内容，来进一步充实自身的知识眼界和语文素养。因此，语文教师在进行作业分层设计时，就要针对不同层次的学生，设计不同的作业内容。一方面，立足基础作业，夯实学困生的语文根基，降低难度的同时提高学困生写作业速度，减少写作业时长。另一方面，聚焦素质培养，适当减少学优生的基础作业，空出多余时间让他们自主进行课外阅读，拓宽眼界，拔高能力。

例如，在学习《桃花源记》这篇文言文时，我就在设计作业量时注意根据不同学生的实际学习能力进行作业分层，严格把控学生的写作业时长。因这篇文言文十分经典，所以要求学生必须背诵全文。然而，学优生的文言文基础扎实，对一些词语的古今含义掌握较好，他们读几遍课文就能熟练背诵，而学困生则需要很长时间才可以。于是，我就在布置背诵作业时，给予不同能力的学生留出了充足背诵的时间，多给学困生一些时间，让他们先弄懂文中每个词语的含义，在真正理解的基础上背诵。

二、作業难度分层，关注学生差异

真正科学的教育应该是：“立足点上求平等，于出头处谋自由。”学生之间是存在客观差异性的，我们不能强求每个学生都能成长得一样快，飞得一样高，而要尽可能地帮助每个学生都能获得一定的提高。在进行作业分层设计时，教师一定要注意作业难度的分层，要根据每个层级学生的实际水平，设计难度不等的作业。教师在细化了作业难度后，每个学生的心中都会有一杆秤，他们会用自己的标准去衡量作业的难度和容量。学困生会感觉到作业难度小，从而更加积极地去完成作业，而学优生则会感受到作业的挑战性，从而产生一定要征服作业的好胜心。

例如，在学习《背影》这篇课文时，我就在设计作业时对难度进行了适当分层，以帮助不同层次的学生都获得发展。这篇文章的重难点是学习作者的写作手法。只靠教师在课上的讲解，学生很难真正消化。于是，我进一步通过布置作业来帮助学生理解和学习文章的写作手法。学困生的语文基础差，我着重引导他们围绕课文，通过再次朗读课文、仔细品味关键语句的方式，让学生了解作者描写“背影”的用意，以此把握作者与父亲之间的沉沉父子情。学优生对课文的理解和把握较深入。课后作业侧重拓展阅读，在课外阅读中进一步理解相似手法的好处。

三、作业形式分层，发展学生个性

新课改以发展学生的综合素养为长远目标。每个学生都是独特的生命体，他们有着各自的优点。作为一名教师，我们要懂得发现和欣赏每个学生的优点，并着重引导和帮助，发展其个性特长。单一的作业难以满足不同学生的学习需求，只有设计多样化的作业形式，才能唤起每个学生的写作业兴趣。教师在进行作业分层设计时，可以将作业布置成独特、新颖的“作业超市”，以发展学生的综合素养和个性特长为目标，设计不同形式的作业，让学生自主挑选自己感兴趣的作业去完成，在此过程中实现学生综合能力的发展，培养学生的个性。

例如，在学习了古诗《渡荆门送别》时，我就设计了内容丰富的作业超市：1、搜集关于送别的古诗词，说一说代表“送别”含义的诗词意象有哪些。2、画出送别诗中的意象图片，制作精美的手抄报。3、挑选一首送别诗，配乐朗诵，读出情感。4、积极进行课外阅读，搜集与送别诗有关的背景故事，课堂上与同学共同分享。学生可以根据自己的兴趣爱好，从众多作业中挑选一个来完成，力求制作精美、突出个性。

总而言之，分层教学是因材施教理念在课堂教学中的具体实施步骤，它能真正满足不同学生的学习需求，挖掘每个学生的学习潜力和特长，帮助他们更好地成长。要想实现高效教学目标，初中语文教师在设计教学的每一步时都必须结合学生的实际学情来进行，尤其是在优化作业设计时，要坚持作业分层，以不同的作业量、作业难度和作业形式来满足不同学生的实际需求，让他们找到各自适合的发展路径和方向，从而获得更好的发展。

参考文献

[1]沈艳芬.初中语文分层教学的有效实施策略研究[J].教育观察：中下旬刊，2015（23）.

[2]刘立农.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].读与写，2017（14）.