初中生物教学中学生核心素养的培养策略

陈泉根

摘要：随着新课改的深入推行，对于各个学科都提出了具体的要求，初中生物也不例外，初中生物学科的要求已经不再局限于学习生物知识，还需要提升學生的生物核心素养。基于此，以下对初中生物教学中学生核心素养的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生物教学;学生核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-424

引言

近年来，在初中生物课程的教育教学中，通过大量的调查研究可以发现，部分学生对生物知识的学习缺少积极性，甚至还有一些学生对生物知识的学习产生厌烦心理。而核心素养培养能够通过具有针对性的教学形式与教学手段，激发学生对于生物知识学习的兴趣，提高学生学习能力及综合素质，以适应社会发展的需要。因此，核心素养的提出为初中生物课程教学指明了新方向。

一、加强对多媒体设备的运用，培养学生的生物实践能力

初中阶段的生物知识与现实生活有着非常密切的联系，学生在学习这些生物知识的时候很容易发现它们在现实生活中的对照。但传统的生物课堂过于注重知识灌输，没有加强学生的理解，使得学生的生物学习局限在课堂上，并没有与实践联系到一起。核心素养教育理念要求初中生物教师在传授生物知识的同时，还需要培养学生的生物实践能力。因而教师有必要创新基础的教学模式，加强对多媒体设备的运用，促使学生的抽象学习思维能够逐步转变为形象思维，可以直接将生物知识运用到现实问题的解决过程中。理论结合实践是培养学生生物实践能力的主要方法，但如果教师仅仅注重生物实验示范，那么很难提高学生的实践能力。教师需要在新时期的初中生物实验教学中，鼓励学生亲自动手操作，主动完成实验操作流程，并得出相应的实验结论。对于一些较抽象的生物知识，教师还有必要通过对多媒体设备的科学运用呈现相关的图片或者视频，从而确保学生的生物理解变得形象深刻，不容易出现生物知识脱离现实认知的状况。比如在学习《现代生物技术》的相关知识时，这一部分知识普遍较抽象，学生理解起来非常困难。面对这一状况，教师便可以利用多媒体设备寻找相关的视频内容，让学生在课堂上观看这些内容，从而对现代生物技术知识形成直观印象。

二、初中生物教学应当培育学生的生态理念

生物知识的学习不止是为了让学生学习与了解生物基础知识，更为重要的是让学生通过生物基础知识的学习，可以树立良好的生态理念。特别是近年来，在社会经济高速发展的背景下，人民群众的生活质量得到了明显的提高，与此同时经济发展也可能给自然生态环境带来压力，导致多种生物变成濒危物种，面临着灭绝的风险。因此，初中生物教师应当通过培育学生良好的生态理念，让学生能够从我做起，积极保护自然生态环境。初中阶段的学生是社会主义的建设者和接班人，树立正确的自然生态环境保护意识是非常重要的。除此之外，初中生物教师还可以在课堂教学过程中，应用先进的现代化信息技术，通过多媒体为学生播放与生物课程相关的视频、图片、音乐等，以感官刺激，激发学生对于生物知识学习的兴趣，为学生构建一个生动、愉悦的课堂学习环境。同时，生物教师可以引导学生在课后自主查阅有关的生物资料，对生物基础知识进行自主学习，培养学生自主获取知识的能力，为核心素养下初中阶段的生物学科教学实践打下良好的基础。

三、鼓励学生敢于批判、质疑，促进科学精神的培养

初中生所处的年龄阶段，身心发展较快，对知识非常渴求，因此教师要注意学生的身心发展特点，鼓励学生面对知识时多进行批判、质疑，通过对知识的质疑，继而证明理论的正确性，这样才能形成科学的、正确的生物学精神。教师在学生进行知识的学习过程中，尤其是进行生物实验时，对实验的操作——观察——记录——分析过程都要秉承实事求是的科学态度，这样才能促进学生科学探究精神的培养，进而使学生的核心素养有效提高。

四、以合作探究为载体，树立科学素养

科学素养是初中生必备的生物核心素养之一，教师要借助合作探究式的学习活动，让学生在科学探究中生成科学素养，树立正确的科学态度，深刻意识到生物科学的严谨性与科学性。此过程需要始终将合作视为载体，以此来实现深度学习，即为学生能否将所掌握的知识应用到实际生活中，实现知识的迁移。为此，教师在教学活动中需要求学生对学习内容形成深层次的理解，同时，还要对学习情境形成深入理解。学生在参与生物学习活动的过程中，只有对情境中的关键因素加以理解，才能将所掌握的知识顺利迁移至新情境中。以七年级下册《土壤中的小动物》教学为例，教师应在课堂教学中组织生物实验，让学生在合作的实验组织、数据记录以及实验结果总结中掌握蚯蚓的身体结构、运动规律，分析出如何判断蚯蚓的头尾，深度探究蚯蚓的运动是否与光照刺激、地面材质有关。让学生在合作探究中感受到生物学习的乐趣，强化学生的生物实验操作能力，在小组成员任务分工协作中树立团队意识，在实验结果的总结与经验分享中提高学生对生物现象的总结能力，树立积极的科学探究情感，形成科学素养，促进初中生生物核心素养的形成。

结束语

在教学工作中，教师在予以基础知识讲授的同时，还应着重关注学生核心素养的切实有效提升，主动摒弃不利于学生综合能力提升的教学模式，围绕教材及大纲不断创新、完善教学方法。通过情境创设，切实落实学生主体地位，引导其转变学习态度，激发其学习兴趣，同时通过设置启发性问题，鼓励学生大胆猜想，将科学探究精神贯彻至学习始终，提升其核心素养，重视其思考及探究能力培养。

参考文献

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