高中语文互动教学的创新与研究

陈碧清

摘要：伴随着新课程改革工作的不断深化，高中语文教师团队在开展相关教学活动时，通过引入多维互动的教学模式，构建有效的交流沟通渠道，让师生之间以及学生个体之间展开更多的互动，以确保学生可以在趣味性、互动性的学习过程中增强学习积极性，调动学习欲望，并且在互动的过程中实现学生个性化的发展，促进教学效率的提高和教学目标的达成。本文将从多个维度，针对不同的互动模式对高中语文教学的应用效果开展相应的研究。

关键词：多维互动、高中语文、应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-339

在课前导入环节注重多维互动教学模式的引入，对于整个课堂的教学过程起着至关重要的作用。为响应新课程标准中的相关要求，现阶段在高中语文课堂上，教师会注重每节课的课堂导入环节，通过有效的设计导入形式和内容，确保学生的注意力可以在第一时间进入到课堂学习过程中。相比较传统教学模式下单一且枯燥的课堂导入方式，现阶段高中语文教师团队会结合信息技术手段，应用先进的理念开展课堂导入环节，以此调动学生的积极性。基于此，教师通过创新互动导入的方式，为高中生营造具有趣味性的导入氛围，从而充分地激发学生开展互动的欲望，将多维互动教学模式优势发挥至极致。

一、角色转换，满足学生的互动需求

在新课改工作中明确指出，教师团队在设计任何教学活动时，都应该做到以生为本，充分的了解学生的实际认知情况以及实际学习需求。因此，在应用多维互动教学模式时，若想将师生之间的互动优势发挥到最大，教师就必须做到有效的角色转换。在高中语文教学过程中，教师的角色不应该仅仅局限于教师和引导者，更应该拓展出朋友、观察者等一系列与学生处于平等地位的角色。高中语文课堂教学活动伴随着相关政策的颁布以及教师教学理念的创新一直处于变化之中，因此教师团队在进行教学设计时，一定要做到与时俱进，确保教学质量的提升。现阶段为了让学生充分的感受到被尊重，教师可以通过师生角色互换的方式促进多维互动教学模式的有效性，让学生在教师所营造的平等互动氛围中，更好地掌握教材内容，强化学生的参与感。

传统教学模式中，对于学生的评价体系较为单一，通常以教师的点评为主。通过多维互动教学模式的引入，教师团队以要求学生通过互考互评的模式，相互之间进行考察与测评。通过评价主体的丰富，确保评价结果得科学合理，并且让学生在相互质疑、相互评价的过程中，完成相互学习，以此确保每一位学生都可以在多维互动教学模式下有所收获。举例来说，在针对《鸿门宴》这一课程开展教学活动时，教师在课前导入环节利用微课视频的方式，将有关鸿门宴的前因后果简要地告知学生，并且可以在开展教学活动之前，让学生在课前预习环节，通过多渠道搜集有关鸿门宴故事的相关资料，以确保在课前导入环节可以结合视频内容开展有效的互动讨论，在为学生营造历史重现的氛围中激发学生的互动欲望，为后期开展的教学活动打下扎实的情感基础。

二、巧设问题，触发学生的多项思维

在高中语文教学过程中，由于高中生拥有一定的知识基础以及个性化的思维模式，所以教师在开展教学活动时应该注重对学生思维能力的激发，让学生可以从多个思维角度针对教材内容开展自主思考活动。触发学生的多项思维不仅可以调动学生的学习兴趣，同时还可以鼓励学生将自己的意见和个看法大胆地分享给其他人，从而锻炼其语言表达能力。而这一种表达有助于引发师生之间的有效互动，从而在课堂上引起一轮头脑风暴。若想有效地触动学生的多项思维能力，教师就可以巧妙地借助问题这一教学内容，通过结合教材知识设计符合学生实际认知水平的问题，让学生求知欲被调动的同时自发地运用多项的思维能力完成教师所布置的教学任务。

多维互动教学模式中最直接的方法就是引导学生开展小组互动。高中阶段的学生已经拥有一定的自主思考能力和独立意识，因此他们在课堂上更愿意将自己的主观意识直接地表达出来，而小组互动则恰恰为学生提供了展现自我的平台，有利于学生在互动交流过程中形成思维的碰撞，并且对自己认可的内容进行思维的融合，以此提高学生的自主学习能力和团队协作能力。以《老人与海（节选）》这一课程为例，由于教材上所展现的是节选的内容，所以想确保学生对于该小说的中心思想有更加全面地了解，教师就可以通过小组互动的形式，开展更加深入的认知活动。首先，上课之前教师可以针对学生进行分组，让小组中的学生拥有不同的分工，如一部分学生针对教材内的节选内容进行细致的分析，另一部分学生需要通过其他渠道了解除教材内容以外的名著内容，然后在课堂小组讨论环节中，引导小组内的学生将各自的分工进行有机地融合，从而完成教师最终布置的教学任务。让学生在你追我赶的氛围中，充分地调动自身的学习热情，开展自主思考活动，从根本上促进学生的综合素质发展。

综上所述，多维互动教学模式，其实质就是尊重学生的主体地位，让教师将自身的角色進行拓展和补充，以确保学生在课堂上可以更好地发挥主观能动性、参与性与创造性，落实新课改中以生为本、综合素质全面培养的最终目标。

参考文献

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[2]刘源.新冠肺炎疫情背景下微课在高中语文教学应用中的探析[J].现代教学，2021（S2）：23-24.