信息技术背景下小学音乐教学模式创新的方向探索

陆珠珠

摘要：将信息技术应用到小学音乐教学中，教师可以借助视听结合的教学手段优化传统教学方式，以提高课堂教学效率。在此过程中，教师可采用多媒体课件、微课视频等多种方式，丰富课堂教学内容，促进学生音乐综合素养的生成和发展。

关键词：小学音乐教学;信息技术;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-135

引言

长期以来，小学音乐教学较为呆板僵化，学生的学习兴趣不足，缺乏欢乐有趣的教学氛围，学生无法从音乐课堂上获得真善美的洗礼，有的只是教师的灌输和说教，音乐教学的意义和价值受到影响。信息技术作为一种新型教学手段，和生活在信息时代的小学生有着天然的亲近感，能够激发孩子们学习音乐的积极性，也能够促进学生对音乐知识的理解和吸收，进而达到良好的教学目的。

一、信息技术和小学音乐教学结合的优势体现

音乐是一门内涵丰富的学科，只有在信息技术的辅助下，音乐的魅力才能得到充分的释放和展现。譬如教师可以通过播放一些MTV，现场音乐会视频或者讲座等，给学生以直观立体的学习体验，激发学生的音乐情感，开阔学生的视野。而对于孩子们较为厌烦的枯燥的乐理知识，教师更是可以借助于信息技术达到化难为易的教学效果，通过动态展示、游戏展示、微课展示等，使学生轻而易举地就能理解，印象也深刻。小学生刚刚开始接触音乐学科，音乐知识储备不足，对怎么学音乐，为什么要学音乐等问题存在一些认识上的不足，信息技术可以通过寓教于乐的办法，使学生慢慢感受到音乐学科的意义和价值，在欢乐有趣的课堂上产生对音乐学习的兴趣进而爱上音乐，这无论是对于学生的当前学习还是未来发展，都是裨益良多的。

二、信息技术背景下小学音乐教学模式创新的策略

（一）干预学习心理，激发音乐兴趣

孩子们总是把音乐课堂视为游戏课堂，在课上交头接耳，对老师的教学是一种干扰，对学生自身的音乐体验也是一种影响。究其原因，一方面和学生对学习音乐的意义缺乏认知，一方面和教师单调保守的教学方法有一定的关系。传统的音乐课堂是教师示范演奏或者歌唱，学生们跟随老师一句一句唱，一点一点学，之后学生们自己唱，使得音乐课堂成为学歌课堂，限制了音乐的魅力，同时也进一步加剧了学生对音乐学习的反感。对此，教师就可以借助于信息技术的优势，对学生的学习心理进行干预。比如在歌唱《一个妈妈的女儿》时，教师首先借助于多媒体给学生展示一些西藏改革开放以来的发展变化，从布达拉宫到大昭寺，从青藏铁路到藏羚羊，通过一幅幅图片，一帧帧画面的展示，让学生猜是哪里，是什么，看谁猜得准，猜得对。之后教师把歌词改成一个故事讲给孩子们听：有一个叫光明的妈妈，生下了两个孩子，一个叫太阳，一个叫月亮……使学生睁大眼睛听老师讲，之后教师给学生播放音频，一边播放一边配上图片，藏族舞蹈，教师也随着歌声舞动身姿，走到学生中间，和学生手挽着手，给学生以新鲜新颖的学习体验，这样的课堂，会把学生的心思一下子抓住。

（二）化解学习难点，提升学习音乐的信心

音乐作为一门艺术，有着自己的技巧。学习一些乐理知识有助于学生深入理解音乐形式和内容，教师不能因为学生年龄小就忽视对音乐知识的培育。事实上小学生的感悟能力很强，教师应该借助于信息技术提供的优势，把传统课堂上往往反复讲解学生也不能有效接受和领会的难点知识进行再现，增进学生的认知和信心。比如节拍这个概念就很复杂，对于刚刚接触音乐的小学生，如果只是在黑板上一味生硬地给学生讲解会增加他们的抵触心理，对此，教师就可以通过电子游戏或者音乐学习APP，从网络资源中下载几个和节拍学习有关的音乐小游戏以及学习软件，让学生们观看一个个活蹦乱跳的节拍是怎样组成一首曲子的。在游戏或学习中，孩子们会用鼠标操作一个个节拍，把它们放在五线谱上合适的位置上，之后学生会听到节拍发出的声音，学生会在不断的实验和操作之后对节拍产生一个较为深刻的印象，在潜移默化中促进学生对节拍的理解。对于那些在学习上较为自卑的孩子，教师不要歧视，而是要善于引导，多鼓励学生参与和表达，在难点知识的讲解中多激励，多赞扬，使学生不断进步。

（三）尊重学生的发展个性，凸显个性化教学原则

每一位学生对音乐的理解和感悟不同，有的学生接受起来快一些，有的学生接受起来慢一些，有的学生喜欢歌唱，有的学生喜欢欣赏，有的学生喜欢流行歌曲，有的学生喜欢欣赏“高雅”一点的内容，比如蓝色多瑙河圆舞曲或者拉德斯基进行曲等，因此在实践教学中，教师就要注意采取个性化的教学方法，借助于信息技术，使每一位孩子都能在音乐课堂上得到成长。比如教师可以借助于多媒体给学生提供丰富多彩的教学方案，有乐理知识，有实践技能，有歌唱，有欣赏，有流行歌曲，有现代京戏，有以《中国功夫》为代表的情境表演，有以《渔夫和金鱼的故事》为代表的音乐剧，等等，让学生们按照自己的喜好和特长自由选择学习课程，自由选择网络学习小组进行集体学习和交流。每一个学习方案会以学习包的形式压缩下载到学生的平板电脑上，学生可以按照老师布置的学习方案操作信息设备，自己学习和欣赏，有不懂的可以通过通讯工具和教师或者各个学习小组进行线上交流，最后把练习题的答案发给教师，教师对每一位学生的学习情况进行综合评价，优化信息技术教学课程，为学生提供更加多样的机会。

结束语

总之，信息技术是新时代教育的趋势和方向，音乐教师应该抓住机遇，多学习、多实践，能够在课堂上驾轻就熟地运用信息技术推进音乐教学。當前，尽管信息技术在音乐教学中的表现力尚不是很突出，但是只要认识到信息技术的好处，善于从学生的学习兴趣出发审视小学音乐教学，就一定可以在信息技术背景下的音乐课堂上大有作为。

参考文献

[1]王华伟.多媒体在小学音乐教学中的应用分析[J].求学，2020（35）：39-40.