巧用点题美文章

冯晓俊

摘要：作文教学是对学生语言建构与运用、思维的发展与提升能力的集中训练，是语文教学的重要组成部分。本文以点题入手，分析了中学作文教学中点题的几种形式，也以实战的形式对如何进行中学作文教学进行了探究。

关键词：中学语文;作文教学;点题;策略与模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

作文教学重在培养学生的书面表达能力，也提倡学生以表达自己的生活感悟和独特思考。学生作文不同于艺术创造，作文教学需要讲究教学策略，选择恰当的教学模式，也需要进行一定技巧训练。在初中阶段的作文教学中，点题是一个重要的作文技巧，学会在恰当的时候点题，无疑能给文章锦上添花。笔者分析了点题的含义和作用，并结合具体的作文实践对点题的技巧进行了探讨。

一、什么是点题

不论是经典的名家名篇，还是学生作文，都凝聚了作者的独特思考和情感表现，都有一定的主题。点题也称破题，就是在文章中利用一句话或者一段话，简明扼要地点出文章的主题，揭示文章主旨，甚至是暗含文章的情感等，让读者明白作者的情感倾向及写作意图。恰到好处的点题就如画龙点睛，可以使文章熠熠生辉，增强感染力，给作者留下深刻的印象。

在很多中学生的作文中，有的作文语言优美，感情真挚，但总是打不了高分，其中主要的原因就是不会点题，文字叙述与中心思想的联系不紧密，主题不鲜明，使得作文的效果大打折扣。加之教师在批阅考场作文时，多采用快速扫描的形式，较少对作文进行深入的研读，明朗、醒目的点题可以增强文章的表现力。因此，教师要在教学中结合不同的习作内容，有意识地对学生进行点题技巧的训练。

二、点题的几种形式

文章的写作是作者的个性表现，不同的文章在点题的形式上也各有不同。笔者根据人教版初中语文教材为例，将中学作文常用的点题形式归纳如下：

（一）从点题性质上分，有直接点题和间接点题两种形式

不同的文章在点题的性质上有所不同，有的采用直接说明、解释的形式来点明文章的主题，叫直接点题，也称为"明点"。例如《敬畏自然》不仅在文题中点明主旨，更在文章末尾用“敬畏自然，就是敬畏我们自己”再次重申题旨，这种直接"亮剑"的点题方式开门见山，观点明确，亮人眼眸，既展示了文章的写作风格，又蕴含了文章的内涵，令人眼前一亮，耳目一新的感觉。

也有的文章点题比较含蓄，剑走偏锋，用描绘、感叹等方式点明题旨，叫间接点题，也称为"暗点"。例如柳宗元的散文名篇《捕蛇者说》，在结尾感叹"呜呼，孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！"点题的语句与标题并没有直接的联系。又如史铁生《秋天的怀念》，"又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活"，此段并没有直接表现对母亲的怀念，而是通过对各种菊花色彩、兴致、状态等的描写，勾连前文母亲曾说要推"我"去赏菊，用"要好好儿活"与前文母亲的话交叠，以比较含蓄的形式表现出"我"听懂了母亲的话语，振奋精神，与妹妹好好儿活着，就是对母亲最为深切的怀念。

（二）从点题位置上分，有开头、结尾、篇中和通篇四种方式

作者根据不同的表达习惯和文章内容，可以在文章的开头、结尾、篇中或者通篇进行点题。其中，开头点题是在文章开头，开门见山地点出文章主题，如魏巍《我的老师》及莫怀戚《散步》的开头，直截了当地说明了文章的主要内容，是中学生作文可以借鉴的良好范例。

结尾点题是在文章结尾对全文加以总结、升华，例如史铁生《秋天的怀念》，在结尾部分用对秋天景色的描写和对生活感悟，表达对于母亲的思念怀想。莫顿·亨特在《走一步，再走一步》中以感悟的方式点明"悬崖遇险"事件对"我"的影响及意义。

篇中点题则是在文章中的某些语句中点明主题，如竺可桢《大自然的语言》第二自然段后，用花香鸟语、草长莺飞这些自然现象来阐明何为大自然的语言。又如周敦颐《爱莲说》在文中明确提及"莲之爱，同予者何人"来表明自己的心志。

通篇点题是在文中多次点题，前后呼应，例如朱自清《背影》中四次写到了父亲的背影。刘成章在《安塞腰鼓》中以排比的形式，反复点题，"好一个安塞腰鼓！"热情洋溢的语言将文章中心从思维深处呈现于视觉表面，气势蓬勃，酣畅淋漓，不仅给人一种视觉上的美感，更给人听觉上的节奏感。

（三）从表达方式上分，有叙述、议论、描写、抒情等形式

在文章中，作者可以根据表达的需要，采用不同的表达方式进行点题。例如，《背影》开篇采用叙述的方式点题，《敬畏自然》文末采用的是议论方式点题，《秋天的怀念》结尾采用描写的形式点题，《紫藤萝瀑布》末篇则用抒情方式点题。

三、中学生作文如何点题

点题在中学生作文中有着非常重要的意义，教师可以根据常见的几种点题形式，将阅读教学中的指导与习作教学中的点拨结合起来，教学生根据不同的文体及不同的内容灵活点题：

（一）把握好文章的主题

中学生作文的形式多种多样，可以是教师命题，也可以是学生自主选题，都要确定文章的主题。教师在指导学生进行"点题"之前，首先要让学生审题，或者自己拟定题目，明确写作的方向，才能有的放矢，如画龙点睛一般采用恰当的方式进行点题。以广东省高考作文为例，要求是以"传递"为主题写一篇话题作文，文章的主题就要以传递有关，可以是经验、技巧，也可以是思想、感情。学生需要自己拟定文章的标题，其中一篇高分作文就写了《爱在家中传》，进一步确定了文章的主题是"爱"与"家"。

（二）灵活选择点题方式

点题方式多种多样，教师在进行作文教学时，要让学生根据文章表达的需要，选择恰当的点题形式灵活点题。同样以"传递"为例，教师可以引领学生选择在文章的开头采用叙述的方式点题："我有一个幸福的家爱在我的家中默默地传递。"（《爱在家中传》）;也可以结尾采用议论的方式点题："让我们做一个快乐的传递者，就能够在带给别人快乐的同时收获更大的快乐！"（《传递快乐》）;可以是明点的方式："老师明亮的眼眸中分明有着期待，有着鼓励，给我传递着希望，也传递着自信。"（《传递希望》）也可以是暗点的方式："傍晚的太阳，暖暖的，一只飞蛾破茧而出，被艳阳抱了个满怀。明媚的阳光在我的心头跳跃，她牽引着我踏上归途……"（《传递信心》）

（三）点题要与作文内容高度融合

作文中的点题目的在于使文章的主题更加鲜明，点题也要契合文章表达的实际，与作文的内容融合起来，才能避免点题过于牵强，过于空洞。例如有的学生用大量的排比和感叹来点题，而言语中少有情感，与文章内容联系地不够紧密，完全是为点题而点题，这就有累赘之感。王清扬《不曾忽略的小城巷影》中很好的将内容与情感交融在一起，开篇点明文章的主要内容——"我曾去过一座小城，那里，有窄窄的街巷，四处穿行的蓬蓬车，有奔腾的江水，有淳朴的民风、宁静安闲的生活味道。"不仅如此，"游小城——看街巷——品情味"更蕴含了文章的脉络。结尾处的语段"电线在风中微微摇动，不知为何，空气中弥散着一股淡淡的悲凉。这座小城，这些巷影和现代城市全然不同你，我喜欢这里的景致、民风、人情。愿它能永久伫立，不被城市淹没。这座小城深印于心，成为无可磨灭的记忆，永远，不曾忽略。"更是将爱小巷的情感提升到爱这古老的风土民情，希望这份古老能永存在现代都市中，不要消失，暗含着作者对现代文明的忧思。这样不仅点明了主旨，更是升华了文章。

总之，教师进行点题技巧训练的时候，一定要鼓励学生多读多写，提高自己的文字修养水平和表达能力，多在生活中观察、体验和积累，才能将作文的技巧与内在的主题完美结合起来，成就一篇篇文质兼美的好作文。

参考文献

[1]杨关水.优秀作文巧点题[J].试题与研究·教学论坛 2013（15）

[2]曹香玲.中学生作文点题技巧浅谈[J]教育教学论坛·中旬.2010（1）