高中政治课教学中培养学生核心素养探析

赵志宏

在新高考、新课程、新教材背景下，建构“以德树人”课程发展观，培育学生政治学科素养，促进学生形成终生发展和适应社会的能力和态度，对于个人发展和国家社会具有重要的意义。因此本文从政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面提出了高中政治教学的策略，仅供各位一线教师参考。

关键词：核心素养;高中政治;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前国际上许多发达国家都将以个人发展以及终生学习为主体的核心素养作为教育发展的主要推力，而我国传统教育过于注重知识与技能的教学，在信息化的时代背景下，这种教学模式培育出来的人才已经完全无法适应社会发展的需求[1]。因此在新课程标准中提出了学科核心素养，强调培养学生适应社会和终生发展的能力。因此本文对于政治学科素养以及意义展开了探究，旨在获得更好的教学指导。

一、高中政治学科核心素养的内涵

在《高中政治课程标准2017》提出了政治学科的四大素养：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中政治认同指的是认同社会主义核心价值观、坚决拥护共产党领导以及特色社会主义制度，为民族复兴而奋斗。科学精神指的是学生在学习的过程尊重科学、运用科学，掌握马克思科学世界观和方法论。法治意识指的是学生在政治学习的过程了解我国法治的基本内容，了解基础的法律常识，具有一定的法律思考意识。公共参与指的是学生参与社会公共事件的态度和方法，引导学生正确使用个人权利，积极参与社会公共事务，为社会主义发展贡献力量[2]。

二、培养思想政治学科核心素养的重要意义

高中阶段正是学生思维发展的重要阶段，为了避免学生形成不良的思想观念，教师在日常的教学过程中需要向学生传达正确的思想观念，在课堂上渗透社会主义核心价值观。高中政治学科素养使思想政治的教学目标更加明确，即贯彻落实立德树人的教育理念，同时紧紧地结合时代的发展，注重学生的个性发展，强调课堂的交流互动。所以在高中政治学科培育学生的核心素养，就是落实党的教育方针，有利于培养全面发展的社会新型人才，对于学生个人发展乃至国家社会都有着非常重要的意义。

三、高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略

在上文的高中思政学科核心素养中提到了四个方面的内容，分别是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，因此本文基于这四点提出了四种策略。

（一）利用情境加强学生政治认同

政治认同是政治学科核心素养的重要内容，培养学生的政治认同意识也是解决“为谁培养人”的问题，让学生对于共产党执政保持认同。培养学生的政治认同的关键在于将课堂的理论知识和当前的政策进行紧密的结合，让学生意识到当前施行政策的优越性和正确性。因此在教学过程中需要和现实生活的热点进行联系，通过时政热点激发学生的兴趣。比如在学习民族精神时，可以结合现实的人物案例展开教学，通过播放2018年度感动中国人物视频，创设情境，让学生感受“两弹一星”功勋程开甲，守岛卫国32年，民兵夫妇王继才、王仕花、六年坚守扶贫一线的基层干部张渠伟等精神。从这些任务身上体会到到共产党人的精神。再比如以当前的就业问题为议题，让学生了解当前的就业形势以及相关优惠政策，从而让学生意识到社会主义制度的优越性。

（二）导入案例提升学生法治意识

想要实现培养学生法治意识的目标，在高中政治学科教学过程中教师需要鼓励学生针对日常生活或者社会中的法治现象展开讨论，认识法治的重要性，是国家重要的治理手段，对于社会的稳定发展具有非常重要的作用。但是实际上大多数学生长期都在密闭的空间内，学生的法治意识比较淡薄。因此作为教师，可以针对某一事件的看法来开展讨论，让学生在交流和探究中提升法治意识。比如在学习“政治生活”教学中导入两则材料。其中一则是2009年7月5日晚新疆乌鲁木齐暴力事件，另一则则是2020年克拉玛依网络法律服务工作站建设内容。引导学生从课本总结总结归纳依法治国的重要意义。

（三）联系生活培养学生科学精神

在思想政治课堂上培养学生的科学精神，就需要联系生活，让学生在质疑和探究的过程中形成科学探究的精神。科学精神强调学生实事求是、科学客观，单纯的理论教学时无法满足这一要素的培育要求，只有在具体的生活现行和实例中进行探讨，才能帮助学生提升学生的知识应用能力以及辨识能力。优势是对于新时代的高中生而言，容易受到学生的网络信息的影响，培养学生的科学精神，一方面是能够帮助学生甄别网络信息和是非辨别能力，另外一方面。选择生活热点素材作为教学切入口，引导学生积极思考，有利于提升学生的思维理性。

例如讲解《树立正确的消费观》时，为了能够帮助学生形成科学精神，教师日常生活中的“带货”、“吃播”等现象，让学生在交流和探讨的过程中从多个角度分析社会现象，做一个理智的消费者。

（四）注重引导增强学生公共参与

在高中政治学科增强学生的公共参与，实际上就是培养学生的责任担当意识。实际教学中大多数学生公共参与的经验较少，因此笔者认为在培养学生公共参与能力的时候需要注意以下几点：一是拓宽学生的视野，利用议题式教学，让学生了解社会发展现状。二是培养学生社会调研能力，提升公共活动参与的能力。三是培养学生良好信念，在公共活动中树立以“为人民服务”的理念。比如在学习“传统文化的继承”时，在课前布置好课外活动的任务，给各个小组分配任务，调查本地区的传统文化，并通过文字、图片等方式进行整理和归纳。让学生了解哪些文化已经消失了，还有哪些文化得到了发扬。在这样的课外调研活动中，学生不仅提升了社会参与的能力，同时还丰富了知识视野，另外也传承了中华优秀的传统文化。

结语

综上所述，传统高中政治教学中教师重智育轻德育、重理論轻实践，难以适应信息社会的发展。因此培养学生的学科素养成为了高中政治的重要任务，需要教师灵活运用情境教学法、问题探究法、案例法、议题法，创设生活化的教学场景，培养学生学科关键能力和品格

参考文献

[1]谈归荣.基于核心素养的高中政治议题式课堂建设[J].国际教育论坛， 2021， 2（12）：161.

[2]王连敏.新高考下议题式活动型政治课教学实践探析[J].教学管理与教育研究，2018（30）：2.

[3]吴亚梅.高中政治议题式教学初探[J].中学课程资源， 2021， 17（4）：2.

[4]王红霞.高中政治课堂学科素养培育模式探讨[J].考试周刊，2020（28）：2.