谈如何在小学数学教学中渗透核心素养

戴辉宁

摘要：本文通过对小学数学教学中渗透核心素养研究发现：学生主动学习意识不强，学生学习激励方法不多和学生学习兴趣养成不良偏离核心素养的培养现象，对此提出树立以学生为中心的教学理念，增加多媒体设备辅助数学课堂教学和多开展趣味性数学活动，希望对以后的相关研究有所帮助。

关键词：小学数学;教学渗透;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：传统教学中部分教师认为，课堂之上，教师应该统筹一切，学生服从教师教学安排，但是随着社会高速发展，观念更新，新时代下以学生为中心的教育理念日益成为社会共识，尊重学生个体成长差异性。各个学生的特质都是不同的，教师应该因材施教，因事育人，不能一言堂，积极转变以学生为主体的课堂教学模式。

一、小学数学教学中渗透核心素养存在的问题

1.学生主动学习意识不强偏离核心素养的培养

一是课堂上学生之间有私下不注意听讲，上课注意力不集中跟不上老师教课思路，学生自己听课听不进去，课上学习兴趣不大，还有学生课堂故意打乱教学秩序，公开挑战课堂权威，不积极主动融入课堂教学里，有厌学情绪等问题现象。二是学生个体发展本质不同，中式教学教学模式普遍采取以教师为主体的教学模式，偶尔在集体主义和个体主义上教师有所偏差，也就是说为了课堂最大化的效果和效率，某些教师以大部分学生听课良好为目的，无视了某部分学生的课堂听课表现和感想。三是学生主动提问，主动与教师互动交流的机会教师少，这就导致部分学生与教師之间有价值观上的信息不对等，可能出现教师觉得学生应该是听明白了，但实际上学生听得一头雾水的沟通障碍现象。

2.学生学习激励方法不多偏离核心素养的培养

一是教师对学生鼓励激励方法较少，目前普遍采取标签化的表扬模式进行奖励和激励，缺少精神象征层面的，项目任务层面的和集体意识层面的激励方式方法。二是学生自我激励奖励机制不健全，学生普遍没有自信激励和负面情绪释放的意识，仅仅停留在上学听课层面，这种情况会导致部分学生在面对困难和失望时不知所措进而产生消极情绪。三是部分学生家长采取的激励方法不当，没有给学生以正能量方式进行引导和教育，忽视教育子女价值观的最佳黄金时段，进而导致成年后学生一系列问题的产生。

3.学生学习兴趣养成不良偏离核心素养的培养

一是学生自己没有培养自己学习习惯和发现兴趣的主体意识。部分学生根本不知道什么是自己的学习兴趣的动力和怎样使自己学习提高效率。一来是教师在课堂上很少教授此类宏观性学习方法，二来是学生家长也没有意识到学习需要良好的方法和兴趣进行引导。二是课堂上教师普遍是不可能针对每一个学生采取因材施教的个性化教学，教师了解学生也需要时间，但是这种了解是相互的，并且在师生互动情景中极其缺乏学生方面的积极主动，实际生活中还是依靠学生家长与教师进行沟通交流，缺乏师生之间的直接性沟通渠道和条件。三是部分学生养成不良的学习习惯没有得到教师相应的及时纠正，从而导致部分学生自以为学习习惯没有问题，身陷学习的苦恼而不自知。

二、小学数学教学中渗透核心素养对策与建议

1.树立以学生为中心的教学理念

传统教学中部分教师认为，课堂之上，教师应该统筹一切，学生服从教师教学安排，但是随着社会高速发展，观念更新，新时代下以学生为中心的教育理念日益成为社会共识，此举践行了新时代教育领域的新需要，体现出以人为本的教育理念。在数学课堂之上，建立以学生为中心的教学模式，要求教师以课堂纪律为基础，在进行数学课堂内容讲解时，不能搞一言堂，教师拿着一本书在讲授课程，学生一流水的在听讲，全程没有师生互动环节，如此教学讲法不能激发学生对数学课程的兴趣和乐趣，也无法唤起学生对数学学科的好奇心，学习动力也无法进行激发出学生本身的潜能。建议一是遵循小学生身心发展特点。教师不能拔苗助长，也不能任其肆意发展，应该积极引导学生健康发展。二是尊重学生个体成长差异性。各个学生的特质都是不同的，教师应该因材施教，因事育人，不能一言堂，积极转变以学生为主体的课堂教学模式。例如在课堂教学提问环节中，对于部分学生回答不了的问题，教师切不可以使用暴力语言训斥批评教育或冷暴力直接忽视学生不清楚的内容而转移学生对教师的普遍信任。

2.增加多媒体设备辅助数学课堂教学

多媒体设备可以展示数学教学的美观化教学内容，可以更直观更科学地理解数学的魅力。例如教师在讲授加减法运算规则时，可以通过大屏幕进行九宫格运算，积极调动起学生的好学动力。同时，在课堂上使用多媒体设备辅助教学，可以更好地观察学生课堂学习的实际效果。建议一是在教学观察、课堂阅读、师生互动中使学生好奇好问的提问题的好奇心和求知欲，好奇心的学习意识不仅有助于学生主动学习，还能再小组活动讨论等情境中，能发现新的学习技巧和能力。二是教师要在课堂上创设敢问想问的课堂氛围。激发儿童的求知欲和探知欲，积极引导学生，在潜意识层面融入主动学习的意识。

3.多开展趣味性数学活动

开展趣味性教学不仅是一是采取多元化课堂教学模式。充分应用移动互联多媒体技术，通过大屏幕展示课本里体现出的场景，通过大数据发掘学生的兴趣爆点，结合本地实际特色加入体验式教学，使学生身心体会学习的乐趣。二是结合教学目标和教学规划重新设立学生群体里感兴趣的教学内容和主题，使学生在学习时有代入感和参与感，整合学生学习兴趣和学习能力双向提高。教学老师应尊重学生的年龄特点和学习发展规律，积极探索实施入学适应教育，帮助学生逐步适应小学生活。在教学观察、课堂阅读、师生互动中使学生好奇好问的提问题的好奇心和求知欲，充分使学生认识到学习是充满乐趣的，有学习的生活是快乐的。

结语：遵循小学生身心发展特点。教师不能拔苗助长，也不能任其肆意发展，应该积极引导学生健康发展。把生活与教学案例结合起来，通过生活中的实际例子，启发和引导学生对问题的发现，使学生产生问题意识，例如产生“教材是这样讲的，生活中是这样体现的”反思意识，充分使学生认识到学习是充满乐趣的，有学习的生活是快乐的。

参考文献

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