小学育人为本德育为先的教育策略分析

孙东玲

摘要：近年来，随着中国教育的发展和教学体系的完善，育人为本德育为先的教育在当今学校教育中的地位显而易见。德育水平的高低对学校高质量教育氛围的营造，学生良好习惯的形成和适当价值观的发展具有关键意义。因此，为了更好地保证学生的全面发展，本文将结合教学实践探讨了在小学教育中贯彻德育理念的方法和对策。

关键词：小学;育人为本;德育走向

现阶段，中国大力提倡体育和美育，重视学生身体和智商的发展。因此，德育是小学生教育教学过程中非常关键的阶段。小学需要充分关注学前教育现状，探索学前教育和德育的有效对策，从学前教育和德育的角度提高教师的教学质量，促进小学德育的发展。

一、当前德育教育中存在的问题分析

（一）教师的观念有待优化

目前，許多小学都认识到德育在小学生教育中的主导地位，但在具体的教学过程中，却缺乏对德育的认识，忽视了德育的心理素质和生命价值观教育领域。然而，部分小学教师素质不高，小学生教育的实际效果不显著。为了更好地提高小学生德育的具体教学效果，必须提高小学生教师的综合素质，使小学生教师充分认识德育的本质，帮助小学生教师提高德育能力。学前教育的主体是教师。如果教师对社会道德教育的认知能力不够，学生的道德教育就不能达到预期的理想和实践效果。

（二）小学生教育中的德育方式相对单一

由于受传统教育的影响，虽然今天的小学早已认识到学生社会道德教育的必要性，但在实施过程中仍然存在较大的问题。大多数学前教师使用批判性思维来教孩子知识。老师没有充分展示课堂的预期目标。在小学生教育的过程中，教师没有充分考虑小学生的个人能力和理解能力，这对孩子培养自己的具体能力无法开展。因此，学生德育的实际教学效果也达不到预期。目前，大多数小学的德育现状是教师在课堂上盲目跟风，究其原因，这只是一种形式，完全达不到真正的教学效果。

（三）教师教育方式单一

学生正处于独特的发展阶段，他们的心理状况和身体素质都处于发展中。因此，学生道德教育的过程不能局限于课堂教学。在接受社会道德教育的过程中，学生必须进入社会和自然。由于社会道德教育是一个非常抽象的定义，它对学生的理解和掌握有一定的要求。因此，教师必须充分利用生活中的情境，帮助孩子理解社会道德教育中的实际行为。但是，大多数小学在实现德育的过程中，没有把核心放在课堂上，忽视了活动等教育对学生德育的影响，导致德育与学生的生活之间只是一种形式，最终降低了小学德育的教学质量。

二、提高小学德育能力的对策

（一）拓展学生德育的教学空间

培养小学生良好的品德与行为习惯，绝非一朝一夕所能奏效，教师要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把品德教育渗透在小学生的一日生活中，注重品德教育的随机性。因为日常生活对小学生品德的形成有多方面的影响，并且为小学生提供了行为练习与实践的机会。在学生社会道德教育过程中，教师必须了解社会道德教育的本质，因为社会道德教育涉及面很广。因此，在具体的教学过程中，教师必须结合小学小学生活动时间长、内容丰富的特点，确保小学生德育从课堂教学扩展到课后实践教学。同时，教师利用饮食搭配、互动游戏、手工游戏等活动，对学生进行有针对性的社会道德教育。

（二）教师促进学生的主体性

小学小学生正处于自身个性化、自主发展的快速阶段，教师必须重视小学生的主体性，提高小学生主体性的培养。学生在家中受到父母和长辈的关心和照顾，缺乏自我意识和独立发展。因此，小学是教师帮助学生发展意识和主体性的最佳场所。在小学生活中，教师必须帮助孩子掌握与他人沟通的方式。例如，当孩子被别人拒绝时，他们需要走出困境，选择谈判和交流来实现自己的愿望，同时学会分享。在每次讲完故事后，我都会请小学生结合自己的生活讲一讲，说一说，通过故事情节对小学生的德育熏陶，引导小学生在生活中实践行动，这样既帮助小学生走出故事角色又非常巧妙的教给了他们日常生活中怎样接人待物、与人相处，也是对小学生进行了道德启蒙教育。

（三）家庭共存中的社会道德教育

家庭环境是学生社会道德教育中最基本、最重要的教育。开展小学生社会道德教育既是小学的任务，也是家庭与社会的合作。今天的独生子女，父母爱孩子，习惯孩子，家庭中没有小伙伴。孩子们都是“以我为中心”。在他们眼里，只有自己，没有别人，然后变得越来越傲慢、自私、无礼和冷漠。有些孩子不愿意与他人分享，因为他们觉得分享会带走他们所拥有的。通过“家庭互动与沟通”，我们可以向家长宣传孩子家庭行为的必要性，保持家园教育的一致性。在培养孩子热爱劳动的层面上，父母应该有勇气让孩子尝试，让孩子做自己的事情，不要代替孩子做一切，这样会剥夺孩子实践的机会。从长远来看，小学生将越来越依赖他人。建议家长利用生日和其他机会让孩子和孩子一起玩，教育孩子分享他们感兴趣的玩具、书籍和零食。在家里，父母应该教孩子给亲戚朋友分发食物。

三、总结

学生德育教育是一个可持续发展的过程。小学的一天生活和各种活动是实施小学行为教育的主要途径。总之，社会道德教育要从学生做起，坚持不懈地努力。一定能够把孩子培养成健康、开朗、勇敢和自信的接班人。小学生德育，教师要把握好各种教育资源，从情感入手，创设各种德育环境，通过一点一滴的身教言行，培养小学生具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基础上在小学生的一日生活中进行德育养成教育，最终使小学生“文明乐群，健康成长！”

参考文献：

[1]王玉玲.幼儿园育人为本德育为先的教育策略分析[J].考试周刊，2020（75）：165-166.

[2]张蓉.福建省推进素质教育的历史进程[J].海峡教育研究，2013（03）：37-42.