还孩子一个“绿茵梦”

刘一成

【摘要】 户外活动在幼儿园活动中有着举足轻重的地位。而其中，足球活动以其独特的魅力为幼儿所喜爱。目前，足球活动是幼儿园五大领域中健康领域内容的新的重要载体，也是整合五大领域的有效形式，在这里，孩子们能得到认知能力、运动技能、社会交往的协调发展，在这里，孩子们的身心能够和谐健康发展。

同时，近年来，教育部办公厅印发的《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》，再次吹响了“中国足球要从娃娃抓起”集结号。我园也积极响应，积极开展苗苗足球游戏课程，倡导在“亲身体验中、在直接感知中、在实践操作中游戏足球”，按照“享受乐趣，增强体质”的指导思想，满足幼儿的体育兴趣，希望能为幼儿树立终生的体育观念奠定基础。

【关键词】 幼儿园 足球游戏 支持策略

一、当前我园足球游戏开展现状的问题分析

（一）足球场地缺失

我园总户外活动场地面积达到2万多平方米，虽然活动场地大，也配有草坪、塑胶场地等适宜参与足球活动的场地，但是却并没有专门的足球场地，孩子们想玩足球，但是只能在操场或者草坪上踢踢跑跑，进行简单的传接等活动，无法进行更多的足球活动。

（二）足球装备缺乏

在幼儿园开展特色的足球游戏，需要很多的足球装备，如：球衣、球袜、5号足球、守门员手套等。但是在我园，这些材料还是比较缺乏，对足球游戏的展开也会造成一些影响。

（三）教师的专业程度较低

根据目前幼儿园的足球活动开展情况来看，绝大多数的幼儿园都缺乏专业的足球教师，足球活动大多由班中教师自行组织。而幼儿园中，大部分都是女教师，她们对于足球兴趣程度不高，对足球活动进行深入研究也较少，这些原因就导致了足球活动无法在幼儿园中实现深入开展。即便有些教师可以开展足球活动，但在组织方式和指导策略上还不够完善，易造成活动过程的随意性，在活动中不能适时正确引导，浪费了足球游戏的教育作用。

（四）家长支持度不高

足球活动遇到的另一个难题是家长的不支持，现在生活条件不断提高，家长们对于家中的孩子更是百般疼爱。但是在足球活动中，孩子们难免磕着碰着，于是有些家长就对足球活动产生了一些抵触的情绪。

二、幼儿园支持足球游戏的策略

（一）“巧”创足球环境

为了能让足球运动深入幼儿园，为了我园足球游戏的开展，我们对园内的户外场地进行了再次的划分，创设了新的足球环境、并希望以此建立良好的足球生态，促进幼儿的成长。

1.规划多样的足球环境

在园内，我们规划了几处足球场地满足幼儿的游戏需求。首先是足球比赛场地，在幼儿户外活动的塑胶场地上，我们单独划出一部分，利用PVC管围成一块封闭足球场空间。其次是幼儿的活动与训练场地，我们把它放在教室后面的草坪上，孩子们可以在这里自由奔跑，肆意玩耍。最后，我们还考虑到了阴雨天的足球活动场地，我们在幼儿园走廊中设置了悬挂足球、锥桶与球门，让孩子们在阴雨天也能够与足球进行互动。

2.准备自主的足球空间

在开放的器械库里，我们准备了各种与足球相关的材料。孩子们可以自主取放各种器械：球门、记分牌、足球等，为了增加趣味性，还准备了足球队的球衣、啦啦队花球、各队队徽、哨子等，让孩子自己选择角色来参与活动……让孩子们在环境、场地、器械的启发下，在充满足球特色的环境氛围中潜移默化中爱上足球运动，从而自信、主动地参与到足球游戏中。

3.构建生动的足球氛围

我们注重校园足球文化宣传，力求创设优美、生动、富有情趣和具有感染力的足球氛围，突出足球主题。如在师幼中倡导“校园足球文化”，通过玩足球、画足球、讲足球、赛足球、苗苗爸爸玩足球等形式多样的活动来宣传足球知识，普及足球游戏。幼儿园的宣传栏中摆放孩子们的“快乐体验”“足球畅想”，一楼足球长廊介绍了各个足球历史简介、足球明星照片、亲子足球作品秀、师生共同制作的足球活动海报、足球规则等，让孩子了解丰富的足球文化与历史，提升了幼儿自身对足球活动的兴趣。

（二）“巧”架足球游戏

1.关注年龄特点，创设足球游戏

在幼儿园中，小中大三个年龄段的幼儿，在生理特征，心理特征，认知水平等方面都存在较大差异。因此，我们在开展足球游戏时，必须关注到每个年龄段幼儿的不同发展水平，在游戏活动，教学方式等方面进行思考，为幼儿制定针对性、差异化足球游戏活动开展方案，让幼儿能在不同的年龄段进行适宜的足球活动，让足球游戏真正做到适宜幼儿的身心发展，促进幼儿的健康成长。

对于小班幼儿来说，他们年龄最小，运动能力处于起步状态，身体机能相对于中大班的幼儿发展水平也較低，针对小班幼儿的特点，教师以培养兴趣为主，确定了一些简单的足球游戏，培养他们的走、跑、平衡、踢等动作。

在小班中，我们在室内的区域活动中加入了一些足球的元素，在阅读区，放置了一些足球绘本，如《海底世界杯》，《汤姆踢足球》，在益智区中，我们放置了足球拼图，教师平时也会与孩子进行足球故事的分享，让孩子们在耳濡目染中爱上足球。在户外足球游戏时，我们创设了各种游戏情境，如射门游戏，我们创设小猪进球门的情境;带球游戏，我们创设了木头人的情境，培养幼儿对于足球游戏的兴趣。

中班幼儿的身体发展水平相对于小班，平衡能力，耐力，力量已经有了一定的发展。对于此年龄段的幼儿，教师可以有意识的强化一些运动能力的培养，稍微提高一些足球游戏的难度。

在中班时，由于幼儿的年龄发展特点，我们还是创设一些游戏情境，提高幼儿的足球技能，如“左脚还是右脚”活动，在游戏中培养孩子左右脚交替踢球的能力;“指哪踢哪”活动，在游戏中培养使用内脚背射门的能力。同时，我们在中班时还通过双人传球，小组接力等方式培养幼儿的合作能力，逐步开展足球比赛等活动。

大班的幼儿，运动能力较强，同时社会性发展也较好，因此，在大班时，我们将足球游戏的开展的权利完全交给孩子，教师退后，只在幼儿需要帮助时做幕后推手。

在大班时，我们不仅开展足球游戏活动，还适当的进行一些足球比赛，孩子们通过在家的了解，在幼儿园里的体验，逐步形成了一套属于他们自己的足球比赛流程与规则，除此之外，大班幼儿还发挥了他们哥哥姐姐的作用，在混龄游戏中，带着弟弟妹妹一起玩足球，实现了全园的快乐足球。

2.给予时间空间，支持足球游戏

我们充分使用起户外运动的2个小时，利用晨间体锻，上午的户外活动与下午的户外运动时间，组织幼儿进行足球游戏。我们希望提供给幼儿一个连续性的足球游戏过程，以此促进幼儿的多方面协调发展。

每个幼儿个体学习方式和探索能力水平有差异，所以教师要为幼儿提供持续性的时间，关注幼儿对于足球持续探究的过程，要让所有幼儿都有时间探索和思考，有时间与同伴通过协商、合作、交流等方式，解决在足球游戏中遇到的问题。

如：在中班主题活动“足球小子”中，我们连续进行了一个月的户外足球活动，起初，孩子们只是拿着球随处乱走动，或者一大脚把足球踢飞。但是渐渐地，孩子们开始找寻好朋友互相踢球，又过了几天，他们开始一边跑一边踢球，再过几天，孩子们拿来了球门开始尝试将球踢进球门。又过了几天，孩子们开始尝试有守门员的情况下将球踢进，再过了几天，有孩子来问老师我们为什么没有足球场，他们想要比赛踢足球。我们可以发现，在这个活动中，孩子们不断在探索如何玩足球，虽然玩的一直是“足球”但是，他们如何玩球的环境在不断变化，他们在游戏中探索、分析、判断、质疑我该怎么样踢才能将足球踢好，才能将球踢到球门里。在一次挑战成功后，他们又马不停蹄继续寻找新的挑战，进行新一轮的尝试。在这个过程中，幼儿的身体素质、社会性、足球技能都得到了不同程度的发展。

3.关注全面发展，融合足球游戏

在足球游戏时，我们还可以在游戏的基础上，把足球足球游戏融合进各个领域，促进幼儿的全方位发展。

例如在数学领域，在大班活动《谁踢得多》中，教师利用足球游戏展开，幼儿分成几组进行比赛，幼儿如果踢中1号球门就积1分，踢中4号球门就积4分，最后每个小组进行记录与计算，得分高者胜。在这个活动中，孩子们既得到了数概念的认识，又进行了足球的游戏，锻炼了身体。

足球活动还能让孩子们的社会性得到发展。大班幼儿特别喜欢足球比赛，他们喜欢竞赛，也有了一定的胜负欲。但是，在激烈的足球比赛中，往往会有一些擦碰和纠纷。在进行了长时间的足球游戏之后，我常常听见他们说“今天我们一定会胜利的！”“一点也不疼，我是个男子汉！”“再重新来一次吧！”我发现孩子们拥有了一些良好的品质，如自信、勇敢、不怕失败、和睦相处、勇往直前等。

（三）“巧”用家园共育

足球是世界第一大球，它老少咸宜、适合集体参与，利用足球游戏，还可以进行家园上的互动。

我园在组织足球游戏之外，还积极展开了家园合作，我们设计了一些适宜亲子进行的足球游戏并使用交流群等进行分享，让家长们也能参与到足球游戏中来，增进家长与幼儿之间的沟通，改善家长与幼儿之间的关系，。同时，我们还在园内积极找寻家长资源，聘请经验丰富的家长足球爱好者作为足球教练，以“苗苗爸爸”身份参与到幼儿园足球运动中来，给与教师专业的建议。我们还将足球游戏安排到亲子运动会中，让孩子和爸爸妈妈一起感受快乐足球的氛围。

通过这样的家园供同行努力，足球游戏也将将成为幼儿生活的有机组成，孩子们的足球的兴趣和足球能力都會在潜移默化中慢慢提高。

总之，幼儿园时期是幼儿身体心智开发的关键时期，也是培养运动兴趣、特别是足球运动兴趣的关键时期。这就对我们教师提出了更高的要求，我们教师要善为观察者，巧为引路人，为各年龄段幼儿创设适宜、多样、自主、创造的足球游戏，着力调动幼儿家长参与足球游戏活动促进其身心和谐发展，为幼儿树立终生的体育观念奠定基础。

参考文献

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