初中物理小实验微课开发探究

陈苑

[摘   要]随着社会的发展和网络技术的进步，学习类微课作为比较流行、实用的教育方式已被广大师生所接纳。文章以《观察大气压随高度的变化》微课为例，结合自身体会，从小实验微课的设计——实验选题、器材选择、剧本编写;小实验微课的制作——摄前准备、正式拍摄、视频编辑共6个环节来介绍实施物理小实验微课的流程。

[關键词]物理小实验;微课;开发

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）36-0037-03

随着互联网时代的发展，人们学习的方式和习惯正在悄然发生变化。他们不再满足于传统的文字或图片形式，因为相对于抽象、平面的文字或图片来说，视频可以表达得更直观、更立体。物理小实验微课的开发，就是借助这种短小精悍的微课形式把初中物理课本上容易忽视的小实验呈现出来，突出实验的关键现象、原理和规范的操作步骤。一节好的学习类微课不但可以满足学生个性化学习的需求，还可以作为教师课堂教学的辅助工具。下面我以初中物理《观察大气压随高度的变化》微课为例，简要阐述开发初中物理小实验微课的一些技巧。

案例：《观察大气压随高度的变化》微课

实验步骤：如图1，取一个瓶子，装入适量带颜色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管子上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上。请你拿着它从楼下坐电梯到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，并给出解释。

一、小实验微课的设计

小实验微课视频设计分为三个环节：实验选题—器材选择—剧本编写。要想学生在小实验微课学习中取得最佳效果，首先小实验微课的质量必须有保证，而高质量的小实验微课离不开精心的设计。

1.实验选题

小实验微课是围绕某个小知识点进行的，时长一般5分钟左右。它具有目标明确、针对性强的特点，着重于解决教师教学中的重难点和易错点问题。因此，进行实验选题时，教师首先要充分研究学情，其次根据平时积累的教学经验，明确学生的困难点和疑点在哪里，将其作为选题的根据。

笔者选择开发《观察大气压随高度的变化》微课的原因是基于对学生学情的思考。当前物理实验教学中，由于条件和时间的限制，教师并不能将所有的物理实验都一一仔细在课堂上亲自呈现。像《观察大气压随高度的变化》这类小实验不是物理课程标准中要求的必做实验，不方便现场制作、演示，现象也不明显。因此，一般教师会采取口头讲述的方式来描述其物理规律，但学生没有亲身体会或直观观察，较难理解这些抽象的规律，易导致学生在做与这些实验相关的习题时出现错误率较高的情况。

2.器材选择

实验器材一般来源于生活，是一些易于获取的材料。从学生的心理需求来看，易于获取的工具材料更容易让他们去模仿，容易模仿的实验，他们更愿意去学习。学生通过学习小实验微课，掌握了实验方法和步骤，领悟了实验原理。动手实践也提高了学生的实验操作能力，加深了学生对实验现象的记忆和原理的理解。

在《观察大气压随高度的变化》微课中，笔者选取的器材就是生活中简单易得的材料。如实验中用到的两端开口的细玻璃管，笔者用一根常见的牛奶吸管代替，橡皮塞用学生常玩的橡皮泥代替，玻璃瓶选择市场上随处可见的口径较小的玻璃饮料瓶代替，带颜色的水用1～2滴红墨水或食用液态色素滴进水中制成（如图1）。

3.剧本编写

小实验微课设计中，剧本的编写是必不可少的。编写剧本的目的是为了尽量完整且完美地呈现知识点，减少在拍摄时一些不必要的操作步骤和失误。剧本编写有以下原则。

（1）教育性原则

剧本的主旨是要解决教学的实际问题。在《观察大气压随高度的变化》微课中，难点就是玻璃管内水柱高度的变化情况和变化的原因。因此，笔者在编写剧本时，重点呈现了玻璃管内水柱高度变化的效果（如图2），给学生以震撼，并且用逻辑清晰的语言讲解实验的原理。

（2）趣味性原则

为了吸引学生看完视频，小实验微课剧本的编写一定要有趣味、新奇的地方打动学生。为了使《观察大气压随高度的变化》微课更具有吸引力和趣味性，剧本开头笔者就采用了设疑的方式让学生产生悬念。如：同学们，我们小时候都玩过氢气球，当氢气球一不留神从手中跑掉升入高空，达到一定高度时就会爆炸，这是为什么呢？

（3）严谨性原则

剧本语言的编写一定要用词准确、逻辑紧密。在编写剧本时，笔者会将每一步操作要说的话清楚地写下来，并再三斟酌用词的科学性，不能在拍摄时想到哪说到哪，乱用花哨、夸张、搞笑的语言来吸引学生。

二、小实验微课的制作

设计好小实验微课后，可从“摄前准备—正式拍摄—视频编辑”三个环节来进行小实验微课的制作。小实验微课的质量与多媒体技术的使用有关，因此小实验微课中的多媒体制作技术很重要。

1.摄前准备

小实验微课在开拍前，教师要做好以下准备。

（1）拍摄硬件的准备

《观察大气压随高度的变化》微课实验选用的器材比较简单，实验现象观察角度也较少，需要近景拍摄。因此，笔者选择的是较为轻巧又具有高清晰度的华为Mate 20 Pro广角徕卡三摄手机进行拍摄。

（2）拍摄地点的准备

由于物理实验教学环境具有特殊性，为了保证微课的质量，避免室外环境过于复杂，因此微课的拍摄地点都定在物理实验室。在《观察大气压随高度的变化》微课中，实验要求学生拿着制作好的气压计从楼下坐电梯到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况。因此微课中也有在电梯内拍摄的镜头。

（3）拍摄实验的彩排

实验的彩排其实就是正式拍摄前，我们要进行预演，预演的过程中可能就会发现问题。在《观察大气压随高度的变化》微课制作过程中，笔者会提前带着制作好的气压计，从楼下坐电梯到楼上，观察吸管液面高度是否有变化，检查气压计是否有漏氣现象等。预演的过程中如果发现问题，教师要及时解决。

2.正式拍摄

在正式拍摄时，拍摄者还需要掌握以下拍摄技巧。

（1）画面构图

拍摄者在拍摄时要注意镜头画面构图是否美观，是否符合人们的审美标准。比如在《观察大气压随高度的变化》微课中，拍摄的是实验操作过程的动态画面。实验员首先要介绍仪器，此时拍摄者应将镜头拉远，使所有实验仪器在镜头的画面内居中，器材的介绍要从左边开始。当拍摄到实验员制作气压计的镜头时，拍摄者要注意拉近镜头，放大画面，便于学生观察具体动作。拍摄尽量使用长镜头，即一气呵成，比较真实。物理小实验微课拍摄要突出主体，画面中只突出描述实验的整个过程，规避环境中一切无关的干扰因素，因此拍摄到人物时，一般只拍摄人手的部分，不拍摄人脸。

（2）画面清晰

拍摄者在拍摄过程中一定要使用三脚架固定手机，避免镜头摇晃而导致画面抖动不清晰。拍摄者也要对被拍的整个实验操作过程了然于胸，把握好拍摄光线、角度的范围，近景远景转换时，过渡要自然，画面不能因为聚焦而模糊。

3.视频编辑

完成视频拍摄后，教师还需要进行以下编辑。

（1）片头片尾设计

片头片尾的设计要尽量简洁，背景图片可在网络上搜素，片头主要出现微课题目，片尾出现制作人等，出现时长均不超过5秒。

（2）视频剪辑

由于微课有5～10分钟的时长限制，同时也为了让视频显得更加连贯、自然，因此教师需要对视频进行剪辑。比如在《观察大气压随高度的变化》微课中，橡皮泥作为封口有一个慢慢变干的过程，这只需要教师用一句话交代即可，大部分视频时长可以缩减。剪辑软件一般可以使用功能强大的会声会影软件或者免费的拍大师8编辑软件。

（3）加入特效和字幕

教师如果想要视频更加吸引学生、画面更加美观，可以加入转场、特效等。比如在《观察大气压随高度的变化》微课中，为了便于进行在1楼和24楼中吸管液面高度变化的对比，笔者使用了画中画的特效（如图3）。同时在视频关键处添加了字幕，如实验原理等文字解说，方便学生理解和学习。

（4）配音、配乐

如果拍摄时周围比较嘈杂，当视频编辑好后，教师还要认真配音。比如，《观察大气压随高度的变化》微课中，有一段内容是在电梯中拍摄的，电梯启动和开关门声音较大，需要去掉原音，重新进行配音。由于制作小实验微课时，实验员没有露脸，配音相对简单，只需要用手机录音软件录好音频文件，插入对应的视频时间轴中即可。为了避免微课解说过于单调或枯燥，教师还可以插入与微课情景相匹配的背景音乐，但要注意背景音乐音量的调节，一般设置为50%的音量，不要影响讲授的效果。

综上所述，初中物理小实验微课的开发和应用，无论对教师还是学生而言，影响都是巨大的。对教师来说，小实验微课是一种新型的教学方法，是课堂实验教学的补充。对学生而言，小实验微课可以按需选择，自主学习。笔者希望通过此文，让大家发现开发物理小实验微课并不复杂，同时期待广大一线教师都能参与到物理小实验微课的开发和应用中来，制作出更多高质量的物理小实验微课，实现资源共享，让物理成为大家都喜爱的学科。

[   参   考   文   献   ]

[1]  任柯宇，熊举峰.初中物理实验微视频的开发案例分析[J].湖南中学物理，2019（4）：7-8.

[2]  刘子豪，熊举峰.中学物理实验微视频的设计与制作[J].湖南中学物理，2018（6）：23-25.

[3]  王楠.初中物理实验微课研究与设计[D].天津：天津师范大学，2016.

[4]  吴铁飞.浅析物理实验微课的设计与制作[J].科技视界，2013（31）：175，273.

（责任编辑    黄诺依）