新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考

巩海娟

摘 要：近几年来，随着新课改等相关制度的贯彻实施，各大中小学校教师已经逐步实现了教学模式的改革与转变。在此过程中，初中数学作为承上启下的关键教学环节，其教育教学的核心目标也产生了重大变化。其中，随着社会各界对于初中数学教学关注力度的逐渐增加，创新思维能力的培养已然成为当前时代背景下广大数学教师所亟需解决的首要问题。基于此，本文通过对现阶段我国初中数学教学中所面临现状的分析，有针对性地提出了几项培养策略，以供广大教师群体进行参考。

关键词：新时期 初中数学教学 学生 创新能力 培养 研究分析

所谓“创新教育”，指的就是在教学过程中，教师通过对课本内容以及各层次学生学习状况的综合考虑，所创设出的新型课堂教学模式。通过对这种模式的应用，教师不但能够激发出学生的好奇心和学习兴趣，同时也间接为其树立起了创新思维意识。但是就当前而言，由于在我国中学校园中，部分数学教师受传统教学理念的影响较深，因此在教学过程中并没有重视对学生创新能力的养成，这不但导致学生自身解决问题的能力下降，并且也制约了其逻辑思维能力的产生。

1 在初中数学教学中培养学生创新能力的必要性分析

1.1 初中生创新能力的培养符合时代和社会的根本要求

近些年来，随着新课改等相关制度的不断推行，素质教育已经成为我国中学中老生常谈的话题。从一定程度上来说，素质教育的目标就在于学生创新能力的培养，尤其是在初中数学的教学过程中，教师只有重视对学生独立思考能力及逻辑思维能力的培养，才能够为其后续其他专业科目的学习打好基础，并帮助其养成良好的学习习惯和思维习惯，以保证学生可以更好的适应社会的发展趋势，正确应对时代所提出的相关要求。

1.2 创新能力的培养能够提升学生的综合竞争实力

时代在发展，社会在进步。特别是在经济水平日新月异的今天，社会发展进程的加快逐步激化了人才资源与市场需求之间的矛盾。从长远来看，学生作为促进社会进步的先头军和主力部队，只有不断提升其综合竞争实力，才能够保障其能够不被社会所淘汰。因此，初中数学教师只有重视对于学生主观能动性和思维模式的培养，才能够督促其在实际的学习过程中提升自身的综合实力，并在立足于对数学知识全面学习的基础上，积极主动地创造出独特的学习理念，进而实现其自身创新意识的养成，并保证其能够在今后的生活及工作中充分发挥出自我价值。

1.3 学生创新能力的培养能够从根本上提升其对于学习的兴趣和积极性

众所周知，数学课程是一门逻辑性极强的科目，相比于其他课程而言，数学知识较为枯燥，因此很难在教学中引起广大学生的学习兴趣，尤其是在初中教学中更是如此。而数学教师通过对教学模式和教学理念的创新，既能够从根本上增强学生对于数学的学习热情，实现了工作职能的充分发挥，同时也在其自身的模范带头作用下，帮助学生养成了思考问题、解决问题、创新方式的学习习惯。不但保障了学生对于数学内容的学习成果，并且也间接增强了教师的整体教学水平。

2 初中数学教学培养学生创新能力的现实条件

2.1 教学大环境

通常情况下，对于初中阶段的学生而言，属于受教育阶段的重要时期，并且在这一阶段中，学生正处于非常重要的青春期，所以经常会存在一些叛逆心理，这就对教学工作开展带来了一定的难度。初中阶段的学生通常思维都比较活跃，在特别是在面对一些新鲜事物时，都有着强烈的好奇心，让他们可以集中精力去学习需要消耗很多功夫。对于初中数学这门课程来说，本身就具有非常明显的抽象性，所以，学生在面对这门学科时，经常会产生一种畏惧的心理，所以，很难鼓励学生可以全身心的投入到深层次数学学习活动中。其次，虽然我国已经全面实施了素质教育工作，但是，因为长时间受到传统思想观念的影响，所以在现有制度中，应该会将重点偏向于分数上，这也导致学生、家长以及教师也逐渐将精力放在了成绩上。因此，在数学课程教学中，要想在更大程度上提升学生的创新思维以及创造能力，目前还缺少有利条件。因为长时间受灌输式教学模式的影响，所以，很多学生在学习过程中经常会存在一种被动现象，创新思维与创新能力得不到出充分发挥，从而对创新能力培养教学工作開展形成了一定的阻碍。

2.2 初中生数学学习情况

对于初中阶段的学生而言，虽然与小学阶段学生相比，在思维能力与身体发展方面成熟了很多，同时在学习方面也有了一定的学习经验。但是，结合相关的调查结果可以了解到，关于初中阶段学生对学习意义的认知，还不能对概念方面进行全面了解。特别是对于现阶段的初中生而言，大部分都是独生子女，所以，对于家长与教师都有着非常强烈的依赖性，这种依赖性是学生自主能力以及自主学习习惯培养的重要影响因素。

3 新时期初中数学教学中的现状分析

3.1 新时期初中学生对于数学学习的现状分析

从客观角度而言，初中数学所涉及到的内容较多，且整体来说知识结构较为复杂，因此对于学生学习能力和理解能力的要求较高。从本质而言，就为各层次的学生建立起了入门门槛。其中，层次较低的学生其本身学习能力和学习基础就较为薄弱，对于旧知识的利用能力较低，并且对于新知识的学习也缺乏一定的积极态度，因此在学习过程中并不能够及时跟上教师的教学进度。

从主观角度分析，学生在学习过程中缺乏目标性，在课堂中很难及时与教师展开沟通，在这种恶性循环下，创新意识和能力的消亡也致使其自身产生了严重的学习焦虑感，久而久之，成绩的下降也磨灭了学生对于数学学习的兴趣的热情，并最终降低了其学习的整体质量。

3.2 新时期初中数学教师对教学的现状的分析

就当前而言，尽管随着初中数学教学课堂改革的不断深入，数学教师也逐步提高了对于学生创新能力和学习能力的要求。但是，通过对创新教育开展范围的研究和分析可知，现阶段在绝大多数中学内部，都并没有实现对相关教育模式的全面践行。

一方面，教师并未主动提升自身对于教学方案的创新水平，在教学中没有引进相关实践活动或是新媒体教学的方式，因此，初中数学课堂仍然存在着一定的落后性，不但降低了学生的学习兴趣，同时也严重制约了学生学习理念的转变，导致其对于基础数学理论的学习较为刻板，应用能力大幅下降。

另一方面，在初中数学教学中，由于个别教师对于课堂时间分配不到位，枯燥且单一的课堂讲解模式致使學生在学习中产生了思维僵化，既不能够及时对不了解的知识框架进行提问，同时对于课堂知内容的学习也提不起好奇心，思维的拓展受到了一定的影响和制约。

4 新时期初中数学教学中学生创新能力培养的基础条件分析

通常来说，满足学生创新能力培养的基础条件主要包含健康课堂氛围的构建、学生学习兴趣的养成以及学生数学知识的积累三个方面。课堂氛围能够源源不断的激发出学生对于数学内容的求知欲望，学习兴趣能够培养出学生的学习自觉性，而知识的积累则能够保证学生对于相关知识的融会贯通。但同时，随着素质教育、创新教育等新型教育模式的不断贯彻落实，对学生发散思维能力的培养也已经成为当前时代背景下，促进学生创新水平提升的又一重点环节。在发散思维模式下，学生不但能够建立起具有自身特色的数学学习脉络，同时还能够提高其解决问题的能力。

5 新时期初中数学教学中学生创新能力的培养策略分析

5.1 加强师生之间的沟通交流，明确创新能力提升的主体

在我国绝大多数中学中，由于教师受传统教学理念和社会尊师观念的影响，导致师生之间的距离被拉大，多数学生在与教师进行沟通时，很难切实且直接地表达出自己的想法，特别是在初中数学教学中，受二者关系的直接影响，师生之间的拘谨关系难于得到转变。这不但制约了中学内部和谐氛围的形成，同时也降低了学生的学习兴趣。因此，这就要求全体数学教师必须明确创新能力提升的主体，主动拉近与学生之间的距离，在课上积极与学生进行沟通，在解答学生疑问的基础上增强学生对于课堂的互动和参与感，并以此来提升学生的学习热情。在课下，教师必须重视维护与学生之间的平等关系，减轻师生之间的隔阂，让学生能够充分体会到教师的关怀，并在此基础上，进一步实现对学生创新能力的培养。

5.2 深入挖掘学生对于数学学习的潜力，引导学生实现自主学习能力的提升

由于当前在初中数学教学中，学生之间存在较为严重的差异性，因此教师在教学过程中很难实现对学生的全面控制。故而，为了增强教学方案的针对性，满足全体学生对于数学知识的学习，并在此过程中帮助其养成信心，就要求全体数学教师能够在创新的基础上，加强对分层教学模式的应用，通过对不同层次学生设身处地的制定出相应的培养方案，来引导学生积极主动的对数学知识尽心学习探索。在促进学生完成相应的学习目标的同时，实现其对于学习方向的及时调整与优化，并据此来深入挖掘出学生自身的学习潜力，督促其在知识的学习中全面养成独立思考和自主学习能力。

5.3 促进数学教学模式的全面拓展，引导学生形成创新思维体系

众所周知，教师在学生的学习过程中起着一定的引导作用，但是由于部分教师对于自身职责认知的不明确，导致其在对课上时间进行分配时，产生了严重的不平衡现象，这不但导致学生很难实现学习过程与课本知识之间的衔接，而且也对教学体系构建的效果大打折扣，导致学生很难实现对于教学目标的明确。因此，这就要求教师必须循循善诱，在课堂中转变教学主体的位置，通过对教学内容的归类与总结，来引导学生实现对数学学习体系的不断完善，并在此基础上，进一步完成拓展知识范围，形成发散性思维的相关目标。

5.4 增强学生的学习兴趣，保护学生的质疑权利

从一定程度上来说，影响学生学习效果的关键因素，通常是兴趣。而对于学生创新能力的养成，也与兴趣息息相关。基于新时期发展背景下，对于初中阶段数学教师而言，一定要采取有效的教学策略来保证学生的好奇心，在加强学生好奇心保护的基础上，才能够充分激发学生的创新潜能。对于初中阶段的学生而言，与成年人相比好奇心都比较强烈，所以对于未知事物都有着非常强烈的好奇心，因此，在初中数学课程教学中，一定要做好学生好奇心的保护工作，让学生可以充分保持对世界以及事物的好奇与欲望。在此背景下，通过与传统数学教学模式的对比可知，倘若教师只顾培养学生解决问题的能力，而不帮助其养成一定的学习兴趣，长此以往，必将会致使学生产生严重的作业疲劳，并且因此丧失对于数学知识的学习兴趣。因此，这就要求教师必须在教学过程中与时俱进，重视对学生兴趣和好奇心的培养，在加强对新媒体技术手段的利用强度的同时，主动钻研和学习新型的教学技巧方式，让学生在乐趣中学。在此基础上，教师还可积极迎合学生在学习过程中所提出的相关需求，保护其对于课堂知识及教学过程的质疑权利，并以此来达到提升学生创新能力和独立思考能力的教学目的。

5.5 帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素质水平

数学是一门严谨的学科，但是保障学生的创新水平并不代表着摒弃数学学习中的严谨性。因此，就要求数学教师能够在教学过程中通过对学生所产生错误现象的及时纠正，来帮助其养成良好的学习习惯。例如在课上学习过程中必须重视对公式的理解与合理应用，在答题过程中重视对各项条件划分，在书写过程中及时对作答内容进行回扫，坚决将马虎大意扼杀在萌芽之中。同时，教师还需注重对班级内部学习氛围的构建，通过互助小组等形式来增强学生彼此之间沟通与交流，让学生能够在轻松的学习环境中形成自己特有的思维模式，从而进一步实现其主观能动性的发挥，从根本上保证学生综合素质水平的提高。

6 结语

综上所述，在新时期加强对学生创新能力的培养，既是社会发展及教育政策所赋予广大数学教师的重要使命，更是当前时代背景下全体学生所提出的关键需求。因此，这就要求数学教师必须在教学过程中进一步加强师生之间的沟通交流，课上教学要重视保护学生的自信心和好奇心，课下需满足学生对于创造力和发散思维能力的相关需求。教师只有重视对全新教学模式的应用，把创新意识的培养放在工作的首位，才能够更加充分的发挥出自身的引导作用，帮助学生实现对课堂知识的融会贯通，促进课堂教学质量的提升。

参考文献：

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