钉钉教学平台开展计算机专业课线上教育教学探索与实践

蔡国财

摘要：在互联网、大数据、人工智能技术日新月异的今天，线上教育是“教育+互联网”条件下的人才培养新模式，也为工业化时代“班级制”模式向信息时代“个性化”教学模式的升级提供了有益的积极探索。

关键词：钉钉;线上教育;教学方法;教学过程;课后点评;特色亮点;问题与策略

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）32-0180-02

随着计算机网络技术、大数据的迅速发展，教师与学生之间形成一种新的教学模式——网络平台教学，教师可以利用各种各样的网络平台来进行网上授课、敦促学生网上学习。这种教学方式，主要是通过计算机网络技术、通信技术，大数据技术等使教师与学生可以地处不同的地方进行教学活动。教师可以利用网络平台上传网络课件，进行网络直播，在线互动、布置作业、网上讨论等教学;学生可以利用网络平台观看直播，在线提问、上传作业、网上讨论等学习。

随着互联网技术不断地发展，线上教育呈现出各式各样的教学平台。教师要利用网络技术，为有效的教育教学，选择好教育教学平台。

本文就中职生计算机专业课程线上教育的教学实践的方法、教学平台选用、教学过程的实现、课后点评、特色亮点成效、存在问题及改进策略等进行探索与实践。

1 教学实践的方法

传统课堂，一支粉笔、三尺讲台。在一定的物理空间内，教师，学生已经习惯了授课、听讲、笔记、互动、作业的模式。线上教学没有了这样的工具和物理空间，教师面前不再有嗷嗷待哺的学生，学生身边也没有了全神贯注的同学，取而代之的是冷冰冰的电脑等电子设备。传统课堂的交流与互动不复存在，教师感知不到学生的听课状态，学生不在教师监督下不能全神贯注听课。面对诸如此类担心的问题，面对面授课的教学习惯已经延续了几千年，线上教学习惯的养成、教师和学生素养的提高，是需要教育管理者、教育实践者、学生、家长、社会共同积极努力去营造与探索。

线上教育不是简单的课堂空间的转移，也不是单纯的网络直播，不是教师把在传统教室授课的内容改变为对着电脑、手机授课，学生也不是把电脑屏幕或手机当老师，简单听课记笔记。围绕线上教学自然有线上教学的方法论，不是把传统课堂教学的模式改变为单纯的线上授课，也不是把课前、课中、课后教学场景全部搬到网上。电子课本、同步教学资源的使用、板书和学科工具的使用、课堂互动、课后作业的完成及批改，错题的分析、个性化辅导、教师教与学生学的评价等等教学行为都会发生变化。如果要让信息技术把课前、课中、课后等教学场景形成闭环，那么就需要一套“平台、工具、资源”，即数字校园一体化平台、教学操作系统、课本资源。根据教学对象进行教学活动设计，依据知识结构树将图片、动画、视频、文档、拓展资源、PPT、投票、问卷、讨论、测验、课堂互动（问答、抢答等）、外部链接等颗粒化资源按照教学单元和学时分配组装进网络课程和教学班级中，这种模块化、系统化的设计思路既方便教师开展教学活动设计，又方便学生利用碎片化时间学习。

2 教学平台选用

线上的课程可以根据授课方式、课程所属行业来选择自己要所需的平台。音频类的课程，可以选择喜马拉雅、荔枝FM;互联网行业的课程可以选择在CCTALK、钉钉等平台授课。

一个好的线上教育平台，是一个完整的在线教育服务体，里面包括丰富的授课功能：报名、打卡、直播、录播、作业提交、作业批改、课程资料下载等等。钉钉平台来搭建线上教育平台，其有丰富的功能，相对其他同类产品里脱颖而出。钉钉工作台授课界面如图1所示。

3 教学过程的实现

首先，通过钉钉平台上的学习管理功能实现课前的充分参与。教师先上传需要学习的内容到课程管理平台，然后通过培训计划管理，将学习内容和评估自学效果的小测题同时发布给学生。教师可以针对课前收集的，较为集中的问题录制或直播视频进行有针对性的讲解。钉钉平台课程管理界面如图2所示。

其次，教师基于钉钉群直播，通过线上提问、直播连麦等形式组织学生进行课中研讨。对于交互性较强的学习内容（如口语交际），教师可以通过钉钉视频会议组织学生课中研讨。钉钉平台群直播界面如图3所示。

此外，教师利用钉钉家校本、打卡任务等产品功能收集学生学习成果照片或视频，可以实现课后延伸互动。

一二线城市和广大农村地区的学校都可以使用钉钉平台。此平台覆盖课前的排课备课、课中的直播互动、课后的作业发送及家校互动等场景，实现完整的线上教学。据网络数据显示，全国14万所学校采用了钉钉线上教学方案，预计覆盖了全国1.2亿名学生。

4 课后点评、特色亮点成效

教师在每节课前通过钉钉发布通知，提醒学生要上课的章节，以及课程教学目标、重难点，使学生有目的听课。同时，教师要充分发挥家长作用，家校合力，使家长的提醒监督作用落到实处。还有，考试管理这个功能在钉钉平台上是一个特色亮点。钉钉考试管理可以远程检测学生每次参与直播课的学习效果。教师通过分析考试情况进行有针对性的教育教学。

5 存在问题及改进策略

钉钉平台教学，给学生的知识领域开启了“新的大门”。学生可以学习新知识，查阅资料，甚至通过网络展示学生自己的才能，了解现代科技的强大及无所不能。但是，教师根据学生的学习情况及学生家长的反馈，也看到线上教育教学存在的一些问题。

（1）学生们听课的效率不高。

（2）学生完成作业的速度也没有在学校时那么顺利，质量也是相差较多。

（3）学生作业及测试反馈差。

具体表现在：钉钉直播课后，教师通过检测题，会发现个别学生对最简单的知识点没有掌握;通过检查作业，会发现部分学生会避重就轻，只做书面抄写的死知识，对于考查灵活性的动手操作题等会选择不做。

教师经过自身反思以及与同行教师的交流中认为这种现象是部分学生没有养成良好的学习习惯造成的。所以要改善线上教育教学存在的问题，教师要要求学生做到以下几点。

（1）提前预习。在教师讲课之前，学生自己要先对课文有所了解，针对不理解的及时做标记，对于可以解决的问题，先试着解决。这样学生能及时发现自己的薄弱，课上进行有针对性的听讲。

（2）課上积极记笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。学生要将教师上课的重点知识及时记录下来，方便复习和做练习时唤起回忆。

（3）课下练习及作业要有时间观念。学生要制定作业计划，规定相应时间去完成，提高学生效率。

（4）及时关注并回应教师的作业反馈。在学校教学，教师可以面批学生的作业，当面指出错误，并且随时随地提问。在线上教学存在着较多的自由性，松散性，教师给学生认真批改作业，通知学生要及时看教师的评语，并将错误订正，再次记忆，可结果总石沉大海，听不见学生的回声。等到下一次线上教学时，教师一提问发现学生却不知所云。

总之，教学平台改变了传统的教学模式，为计算机专业教学模式提供了新的方向。教师要充分应用好钉钉教学平台，提高计算机专业课教学效果效率，同时将教学过程中出现的问题进行有效的改进，最终可以提高教育教学。

参考文献：

[1] 刘向永.教育信息化的愿景、行动与慎思——写在国际教育信息化大会召开后[J].中国信息技术教育，2015（11）：1.

[2] 蒋双双，王卫军，杨微微.网络课程交互研究[J].成人教育，2017，37（4）：42-47.

[3] 李红艳.基于云课堂的混合式教学模式在高职教学中的实践研究[J].工业技术与职业教育，2018，16（1）：29-33.

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