促进小学科学深度学习的教学实践策略

钟喻娇

摘  要：在当前教育改革中，促进小学科学深度学习教学已成为教学中的重点之一。通过探究促进小学科学深度学习教学，能够让学生对知识印象更加深刻，从而提高小学科学的教学效率。虽然在部分方面现状存在不足，但教师通过挖掘课本内容，总结教学实际课堂经验，会使得科学教学更有效率。通过绘制思维导图，也可以深化学生的科学知识的联系。通过实践的科学手工模型操作，有助于提高学生的动手能力。通过实践多种教学模式，也能够提高学生的自主思考能力，有助于培养学生的科学学科素养。以下将概述促进小学科学深度学习的教学实践策略。

关键词：小学科学;深度学习;教学策略

【中图分类号】G622.0       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0153-02

【Abstract】In the current education reform，promoting the deep learning of science in elementary schools has become one of the key points in teaching.Promoting the deep learning teaching of elementary science through inquiry can make students more deeply impressed with knowledge，thereby improving the efficiency of elementary science teaching.Although there are deficiencies in the current situation in some aspects，teachers can make science teaching more efficient by digging out the content of textbooks and summarizing actual classroom experience.By drawing a mind map，you can also deepen the connection of students’ scientific knowledge.Through practical scientific manual model operation，it is helpful to improve students’ hands-on ability.Through the practice of multiple teaching modes，students’ independent thinking ability can also be improved，which is helpful for cultivating students’’scientific academic literacy.The following will outline the teaching practice strategies to promote deep learning of science in elementary schools.

【Keywords】Elementary school science;Deep learning;Teaching strategy

一个好的学习方式将会让知识掌握来得更加容易，深度学习课堂可以让学生更加积极地参与到课堂中，从而激发学生对于学习本节课知识的激情，让学生的学习状态更加出色。对于小学生来说，科学的学习可能具有一定难度。而且在小学这个阶段，随着学生年级的增加，科学的难度也会随之上升。这就需要教师进行科学教学时，更认真地做好深度学习科学课的教案，有针对地研究什么样的体验活动课堂来吸引学生，以及课后及时地再总结实践课堂经验。通过深度学习科学的实践操作，能一定程度地培养学生的科学素养，也为他们在未来学习科学中打下坚实的基础。

1. 促进小学科学深度学习教学实践的现状

小学科学深度学习是教育改革背景下做出的重要探索，受到很多教师的积极响应和不断尝试。然而在目前的具体教学实践上，主要存在以下的问题：

（1）部分课堂过于形式化

在深化学习科学课堂中，部分教师比较注重学生的操作实践，在上课时却不能对学生进行足够的引导。这样使得学生在课堂结束时，并没有太多的收获。在小学这个阶段，学生对于许多事物可能并不了解，如果教师完全将课堂交给学生，这样也會让学生过于散漫，在学习过程中，只顾玩乐体验。或者有部分的教师对于实验性课堂，过于强调了教学与生活实际联系，学生反而不能够理解过于深奥的东西，使得课堂成为形式。

（2）忽略学生的内心变化

在教学过程中，教师很容易会用自己的思想去代替小学生的思想，忽略了学生自身的思想变化。部分教师在教学中会急于求成，给予学生体验的时间过短，导致让学生的感受还没有来得及反应就结束了。小学生的心思很单纯，还没有受到这个复杂社会的影响，部分教师没能够理解小学生的思想认识层次。在实际的深度学习课堂中，教师缺乏与学生的有效沟通，没做好对学生的学习引导。课后也缺乏与学生良性的交流互动，不能够及时了解学生在课堂的深度学习过程。在这样的学习中，并不能真正地提高学习效率。因此，教师要通过了解学生的心理，才能让学生能够真正地在深度学习课中学到知识。

2. 促进小学科学深度学习教学实践的意义

（1）调动学生积极性

在传统的科学教学中，在复习时大多数都是教师讲，让学生进行背诵记忆，这样很容易让学生产生厌烦学习科学的情绪。但是通过多种教学方式就可以加深学生学习知识的印象，并且帮助学生调动学习的积极性。例如通过小组内合作，小组间竞争比赛，通过评选优秀总结作品，增加学生对于科学深度学习的重视程度。在科学的教学中，教师最容易忽略的就是总结部分。在小学这个阶段，如果总结知识的能力差，是不利于开展教学的进行。通过深度学习让学生摆脱原先的学习方式，通过预习总结让学生理解科学知识之间的联系，并非是仅仅只停留在记忆的层面。

（2）有利于培养学生的核心素养

在提出核心素养体系后，课堂也一直在进行着改革。以提高学生的核心素养为基础，开展教学中的各种活动。通过深度学习科学能够帮助提高学生的逻辑思维能力，并结合自己所学知识，可以挖掘学生学习的潜力。在深度学习科学的过程中，往往也会出现许多具有学生个性的创作。在小学这个阶段，部分学生在学习时粗心大意，教师在选择落实学生基础时，通过深度学习科学中的一些实验也可以培养学生严谨的核心素养。而且在深度学习中使用思维导图的制作也是提高学生创造能力的方法之一。

3. 促进小学科学深度学习教学实践的策略

（1）通过利用多媒体进行展示

在教学的工具中多媒体已经普及，通过多媒体展示本节学习中的知识重点、难点，帮助学生对于本章学习有一个大概的概念。传统的板书绘制会较为浪费时间，而通过多媒体展示不仅可以色彩鲜艳，而且还可以更加条理清晰。教师在构建课前导图时，教师能够让学生对所学知识有一个大致的轮廓，使学生在理解时能够更加地深刻，在理解知识联系方面也能够更进一步。在小学科学的学习中，实验教学教师也可以通过多媒体的视频向学生进行展示，教师也可以加一些科学在生活中的运用展示在多媒体上，帮助学生了解科学与生活的联系。

例如：三年级上册溶解这部分知识，教师可以通过使用多媒体展示本单元的一个简单导图，导图中心为溶解，分支上可以写出本单元的学习重点，日常生活中常见的溶剂、影响溶解的因素、盐的水溶液的溶解与结晶变化等重要部分。让学生对本章的学习重点有个大致的了解，让学生在上课时可以侧重重点听讲以及记录笔记，有利于学生深度学习科学。在学习第一部分水能溶解一些物质，教师可以把材料在班级展示，在教学条件有限的情况下，教师也可以通过多媒体再配上食盐溶解变化视频，吸引学生的注意力。教师问学生沙在水中有没有溶解，面粉在水中有没有溶解？分别可以通过多媒体的视频播放。教师还可以扩展其他的物品在水中的溶解情况，并询问学生还有在水中的溶解情况不知道的物体，让学生通过思考能够做到举一反三。通过利用多媒体扩展学生的思维，增加科学深入学习的资源。

（2）在单元总结以及整体复习应用

通过在复习时利用思维导图深入学习科学知识，思维导图是复习阶段最重要的学习方式。因为在最后的复习阶段，没有很多的时间去将课本重新过一遍。即使能够在课堂上将课本知识重现，在学生的眼中也只是徒劳，部分学生对于枯燥的复习毫无兴趣。思维导图的好处不仅仅是让学生对知识理解得更加透彻，还可以帮助学生将知识传承一个脉络从而帮助学生记忆，这种方式可以更加直观地展示出学生要学习的知识，学生在这个过程中受益匪浅，教师在教学时也应该将所要讲解的内容更加细化，并在利用思维导图的过程中将知识认真地进行梳理、分好层次，让思维导图这个教学方式在教学中被使用得更好，从而提升教师的教学效率，提升学生的学习效率。最重要的是教师要教会学生通过思维导图总结方式，深入学习科学知识，联系科学知识之间的关系。教师要给予学生可行意见，提供画思维导图的思路，帮助学生在总结思维导图时不会没有方向。

例如：小学四年级上册的科学中的第一单元声音的思维导图绘制，教师在抛给学生这样一个问题时，也要考虑学生的接受能力。为了让学生深入研究科学的知识，就需要学生重新整理知识。教师在讲课时可以为学生提供思维导图的方法，然后教师可以提问学生，说起声音大家都能想起来什么？教师可以为学生提供思维导图的方向，像声音产生的条件、声音的变化、声音传播的过程等的发散方向。让学生在绘制思维导图时有方向，学生才能够更高效地完成，也避免学生在绘制思维导图时颠倒重点。通过在教师的指引下，学生能够对声音这一单元知识更加地清晰，对于声音的知识更加清楚明白。

（3）利用课后探究资源

课本是重要的学习资源，也是小学科学课堂中的重要依据。小学的学习过程中，教师要挖掘课本内容进行科学课的教案设计。依托于课本的课后探究内容，避免在教学过程中拓展过多课外内容，偏离实际过程中的教学目标。在实际教学过程中，教师可以组织学生完成课后的探究，让学生学会自主探究。在进行探究时教师可以进行分组，并且安排好小组内成员的任务，制定好探究计划，还需要记录下探究的过程以及探究总结。通過探究帮助学生深化学习科学知识，让学生亲自探究深度科学的魅力。利用课后的探究，教师也可以让学生与家长一起完成，可以帮助学生与家长的和谐关系，也有助于学生的健康成长。

（4）制作科学手工模型

除了课后的探究，课本中的一些科学手工模型也能够帮助学生深化科学学习。教师也可以将课本中一些有趣的手工制作去作为学生的课后作业。手工制作实践活动前，可以让学生先观赏历年优秀的科学制作模型的展示。从而引起学生的积极性，增加学生对此次活动的重视程度。教师通过给学生展示已经做好的科学手工模型，并且为学生讲述大概的制作过程，以及制作原理。能够扩大学生的思考范围，提高学生的创新的新思想，这样也有助于提高科学手工模型的质量。教师也可根据学生制作的各种科学模型，为学生提供制作模型可以使用的一些材料意见。像生活中的废纸、废笔、塑料瓶、快递的泡沫塑料、废纸箱、沙子、鹅卵石等材料，均可运用到手工当中。鼓励学生树立环保的意识，尽量使用生活中随处可见的物品，创造出不一样的模型。

例如：在学习磁铁这部分知识时，教师通过让学生收集一些可回收利用的材料，去制作有关磁铁特点的手工模型，鼓励学生使用环保性材料，废品回收生活中一些可以用来制作模型的材料。在制作要求中只要作品能够体现磁铁的特性就可以，这样通过开放学生的思维，提高学生的创造能力。教师还将手工制作的模型中使用废旧物品的比例也设为本次实践活动的评分之一。这样也有利于学生保护环境意识的形成。通过学生的动手操作，使学生对科学现象印象更加深刻。

4. 结束语

在进行实践的深度学习课堂中，可以增加学生的学习体验感，以及学生的课堂参与感。在实际教学中，需要教师不断地进行探究学习。教师要加强与学生的沟通，也要加强与教师之间的经验交流，使得科学深度体验课堂教学更加有利于培养学生的科学素养。科学模型的手工制作需要教师的督促完成，也需要学生的足够细心重视。通过这样的实践学习方式，去提高学生学习的效率。通过这样的实践活动，也能够反映学生对科学知识理解的漏洞点，也能帮助教师创造针对性的教学方案。

参考文献

[1]田春希.小学科学教学中促进自主探究活动的思考与实践[J].学周刊，2021（07）

[2]代秀琴.探究式学习在小学科学教学中的实践应用[J].中国校外教育，2020（19）