“互联网+”给数码插画设计课程教学带来的挑战

黄国和

摘要：数码插画设计作为视觉传达设计专业的专业必修课程，因数字技术的发展而兴，因互联网而盛。作为一门在互联网背景下诞生的新兴课程，与生俱来带有内容多、知识与技能更新速度快、教与学的方式开放多元等互联网属性。这给课程教学带来了各种挑战，出现了各种痛点。作为一线教师，只有直面挑战，围绕“互联网+”主动变革，转变教学观念，从课堂教学的主导者变为引领者，以课内课外结合的开放教学模式，以及线上线下结合的教学评价与考核方法来应对，才能化解目前教学中的痛点。

关键词：数码插画;课程教学;“互联网+”

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）32-0099-03

1 前言

随着2015年8月《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的实施，我国高等教育的教学改革持续深入，目前业已进入到课程改革的深水区。2019年教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，主要围绕观念理念转变、课程目标导向、提升教师能力、改革教学方法、科学评价学生学习等方面提出了多项改革举措[1]。该意见提出，从2019年到2021年，利用三年时间建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程。“双万计划”将全面覆盖所有类型高校、所有类型课程，推动我国本科教育质量整体提升。

在此背景下，地方教育部门与各高校纷纷制定了建设一流本科课程的各种计划，出台了各种激励措施，2020年已评选建设了一批本科一流课程，2021年将是建设本科一流课程的关键年，由此也将带来课程改革与建设的一波高潮。面对难得的机遇与紧迫形势的挑战，各种课程的改革与建设一时间热闹了起来。然而在教学改革的大潮中，我们务必要保持清醒的头脑，在借鉴其他课程成功经验的同时，必须认识到各种课程自身的特点，比如理论课与实践课有区别，基础课程与应用课程有不同，不能照搬其他课程的成功模式。

数码插画设计作为视觉传达设计专业的专业必修课程，因计算机数字技术的发展而兴，因互联网而盛。因此在课程教学改革中，我们要基于数码插画设计课程所具有的互联网特征，以“互联网+”为载体，从课程的内容体系到技能训练，从教的方式到学的途径，从插画的设计到应用，从教学评价到考核等多个方面进行适应性改革，推动课程向一流课程迈进。

2 “互联网+”给数码插画设计教学带来的阵痛

數码插画设计作为一门专业课程在国内诞生的时间也就十多年，课程名称也有多种，有叫数字插画的，也有叫CG插画设计的。作为一门在互联网背景下诞生的新兴课程，与生俱来带有内容多、知识与技能更新速度快、教与学的方式开放多元等互联网属性。而数码插画课程的前身是书籍插画等传统课程，其教学内容，师资力量，教学方式、教学评价在沿用原有教学模式与教学经验下，根本无法达到新课程的教学效果，在近年来的教学实践中存在多方面的问题，诸如教学内容的体系化不够，理论与实践无法平衡，师资力量建设滞后，缺少项目实战等，这些都是新事物在新环境下产生的必然阵痛。

2.1巨量的知识与资讯增加了课程内容体系化的难度

鉴于本科人才培养方案有限的课时，数码插画设计课程通常是在传统的书籍插画课程基础上发展而来，在保留传统插画课程基本内容的基础上，加入数码插画的相关知识，而数码插画因数字技术的进步与互联网的飞速发展，同样拥有大量新的知识。同时，数码插画对技能操作的要求比较高，技能训练必然成为课程内容必不可少的一部分。这就产生了新的矛盾，一方面课时量保持不变，另一方面课程内容大幅增加。

新的知识与内容如何与原有的课程知识与内容进行有机整合，化为体系化的数码插画课程内容，难度比较大，这可以从目前市场上找不到理想的教材反映出来。新课程面对不断产生的新知识与训练内容，对教材建设产生了很大的压力，一方面优秀的数码插画师忙于创作，无心开发教材，另一方面，拥有一定理论水平的一线教师却在数码插画水平上跟不上行业的发展，导致目前市场上已有的高校教师编撰的数码插画教材，在内容上并不适合实际课堂教学，有的偏重传统插画理论讲解，有的偏重软件技能操作，缺少对数码插画教学内容的凝练与总结，也未能及时反应数码插画行业最新的发展态势。

在没有理想教材的情况下，负责任的教师都会求助于网络，寄希望于“互联网+”时代所带来的丰富资讯。中国大学慕课官网中有华东师范大学陈澜、饶凯西两位老师开发的国家精品在线课程《插图设计》，山东大学王鲁光老师开发的《数字插画实战》;网易云课堂、虎课网、我要自学网等其他在线学习平台各种相关课程更是多达上百种;深受年轻人喜爱的哔哩哔哩、小红书等平台每天都有世界各地的插画设计师分享插画设计知识、技能、资源，插画学习者分享学习经验。

面对“互联网+”带来的海量知识与资讯，作为教师要甄别、学习、消化、并整理出来，消除网络资源良莠不齐与碎片化的弊病，使之系统化、条理化、精简化，以满足课程教学的需要，保证教学取得符合社会需求的理想的教学效果，难度非常大，对教师的综合素质与责任心是一种高难度的考验。

2.2快速更新的知识与技能增加了教师的学习压力

数码插画因数字技术而生，对技能的要求是刚需，不掌握软件操作技能就无法完成数码插画作品，因此技能训练就成了数码插画设计课程绕不开的内容。相对于传统插画课程较为完整的理论体系和固定的训练方法，数码插画用到了更多新的制作工具，同时互联网的飞速发展也带给了数码插画应用的广阔空间。新工具的应用，新领域的拓展，对应产生了相关的新技能与新知识，如目前数码插画设计的软件就有Illustrator、Photoshop、Painter、SAI、Procreat等。新的插画工具软件带来新的创作方法的同时也增加了技能训练的内容，同时新工具的产生必然带来新的插画风格，新风格的诞生又丰富了插画课程的教学内容。

数字化的插画创作工具还有一个显著特点，更新升级速度非常快，往往一年就有一次大的升级，几年下来，功能与操作的变化就产生了明显的不同，同时也导致插画风格的不断增加。这种快节奏的更新速度与知识的累积式增加，对于学生来说，几乎没有什么影响，因为成功的插画创作者都有自己特有的插画风格，只要熟练掌握某一款工具软件，能高效率地创作出带有典型个人风格的作品就能在商业插画领域生存。而作为指导教师，至少应该分别掌握矢量插画与位图插画两种插画设计软件，并对各种风格有较为全面的了解，以满足学生多样化的需求。

目前大部分数码插画课程教师并不是从互联网时代成长起来的，相较于互联网时代成长起来的学生，在面对快速增加的知识与快节奏升级的创作技能形势下，要想与时俱进，跟上时代与行业发展的脚步，需要投入更多的时间和精力进行学习，唯有如此，才能维护教师的专业与学术权威性。

2.3开放多元的教学方式增加了教学过程把控的难度

“互联网+”时代，远程教育、在线教育飞速发展，各种网络教育平台如雨后春笋般快速增长，上文中提到的数量众多的数码插画学习平台与资源，就能说明这是时代发展的趋势，高等教育必须顺应时势，建设精品在线开放课程就是顺应这一时势的产物。

在线教育相比传统课堂教学，他的显著特点是开放性与多元化，既有在线直播，也有录播，既可以远程线上面对面指导，也可以留言延后反馈，这种能够突破时间与空间限制的模式，获得了年轻学习者的青睐。

网络教学已成了数码插画课程教学必不可少的一部分，传统的课堂教学必须与网络教学相结合。如何合理安排网络教学与课堂教学的内容，做到既要保持课堂教学内容充实，又要保证网络教学的成效，使得两者相得益彰、相辅相成，这对教师的教学设计能力是一种考验，也增加了教学过程把控的难度。

2.4复杂多变的网络环境增加了教学效果评价与考核的难度

插画作品与传统绘画作品的最大区别在于，传统绘画作品更多表达的是画家的个人情感与思想，不是大众艺术作品，而插画作品是为设计应用服务的，面向大众，有具体的设计目的与要求，解决的是客户的需求。也就是说，插画设计是为具体的设计项目服务的，而数码插画作为新兴的设计领域，依托网络而生，项目的发布与完成大部分在网络中完成。

网络的便利性与插画应用的广泛性，对课程教学来说，忧喜参半，喜的是能比较容易地获得更多的项目进行案例实战，忧的是插画应用领域的广泛性与客户审美的多样性，使得作品的难易程度以及水平高低的评价与考核复杂化，未被客户采纳的作品未必不好，采纳了的作品有可能不如未采纳的，但不能说不好，毕竟数码插画的商业性属性，市场的反应是重要的评价依据。

如何综合考虑作品的艺术水平，难易程度，客户意见，尽量做到公平公正考核学生学习成绩，科学合理地评价教学效果，相比传统课堂教学的考核难度要大得多。

3 围绕“互联网+”进行变革推动数码插画教学走出困境

新生事物给传统事物带来挑战的同时，必然会带来新的机遇，矛盾总是辨证统一的。我们在认真总结了“互联网+”给数码插画设计课程教学带来的各种困境的前提下，有针对性地开展改革，更新教学观念，转变教学模式，创新教学评价与考核的方法，化被动应对困难为主动探索发展机遇，推动课程教学在新形势下取得更好的成效。

3.1教师角色从课堂主导者向引领者转变

传统的课堂教学，以教师为中心，教师是课堂知识的传授者与教学过程的主导者。“互联网+”时代，面对巨量的知识与资讯以及快速更新的技能，要做到完全掌握与始终站在行业最前沿是不现实的。在这种新形势下，仍然想固守传统的以教师为中心的课堂教学模式，势必对教师的学术权威造成伤害，也不可能达到预期的教学目的，教师的课堂主导地位只能向课堂引领者这一角色转变[2]。

课堂引领者的作用不再是以传授知识为根本任务，而是引导学生如何学习知识，学习什么知识。也就是说引领者的作用是告诉学生怎么学，学什么，课堂教学变为了教师与学生互为主客体。教师以自己的知识积累与经验为基础，纵览互联网资源，为学生甄别知识与资讯的优劣，精选课程学习平台与资源，分配学习任务与指导学生学习，学生也可以根据自己的专业能力与发展方向，向老师提出符合自身需要的教学要求，同一课堂上教与学的内容将更多样化与精准化[3]。

这种引领式课堂教学要想取得预期成效，关键在于教师课前所下的功夫，对于网络上及时反映出的行业动态与新的知识和资讯要及时了解，只有这样才能充分调动学习者的学习积极性，将课堂教学的重点变为学生的学，而不是传统课堂教学中的教。当然我们要充分相信学生的学习能力，作为网络时代的原住民，他们对互联网时代新生事物的学习与接受能力远比大部分非网络时代成长起来的教师要强，具有针对性的个性化学习内容也能有效调动学生的学习积极性，最大限度提高教學成效。

3.2教师从教育研究者向终身学习者转变

教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师【4】。“互联网+”给教师的教学带来了新的教学方法与教学手段，但大部分的教师在面对新生事物上，都有一个适应过程，尤其是非网络时代成长起来的教师在学习新的教学方法与技能上，这个过程明显更长，目前存在的普遍现象是在教育主管机构与学校的要求下被动应对。同时，数码插画巨量的知识与快速更新的创作技能，也迫使教师占用有限的课外时间去学习，以缓解由此带来的教学压力。

教学研究是教师的基本职责，由“互联网+”带来的教学模式与手段的转变，给教学研究带来了新的研究课题。学习新的教学方法与技能并发挥出他们的优势，这是时代发展的潮流，只有跟上教育与科技发展的节奏，才能享受到新技能与新手段带来的教学愉悦感，一旦体会到由此带来的甜头，探索教学新技能与新方法的行为将成为自觉的行为。同样，也应该认识到数码插画课程知识与技能的学习不仅仅只是满足教学的需要，作为目前市场需求旺盛，产生时间又比较短的数码插画行业，只要能在数码插画领域潜心学习，作为造型基础扎实，且知识面广的教师一定能在短时间内成长为一名合格的插画师。“互联网+”为插画师提供了大量的从事插画设计的机会，教师在承接插画设计业务赚取设计费的同时，也为教学带来丰富的教学案例，提高教学效果。

主动学习新知识、探索新方法、掌握新技能，由此带来的教学愉悦感与成就感，以及可观的经济效益，学习的压力将变为主动探索的动力，使学习、教学、研究、创作成为一种良性循环。

3.3教学模式从课堂模式向开放模式转变

数码插画设计课程面对数码技术不断发展，互联网资讯的快速膨胀，以及由此带来的课程内容的累积式增长，在课时有限的情况下，仅仅依靠课堂教学是不可能完成教学任务的，更不可能达到理想的教学效果。课程教学由课堂教学转变为与开放教学相结合是“互联网+”时代数码插画设计课程的必然要求。

在現有学校教育的体制下，课堂教学仍然是教学的主要场地，开放式教学仍需要与课堂教学有机结合。这里说的开放式教学是在教师的引导下，充分利用课外时间与互联网学习资源进行教与学的一种模式。当然，教师的引领与指导也不一定在课堂中完成，同样可以利用微信群等社交平台，以及线上教育平台的互动功能进行交互。就数码插画设计课程来讲，可以将大量的技能学习内容与有针对性的个性化学习内容安排在课外进行线上学习，课堂教学中侧重基础理论与创意思维训练等通识内容教学，同时对线上学习过程中遇到的问题进行具体解答与指导。

课堂教学与开放教学是相辅相成的，教师的引领与指导作用在这两种模式下都发挥着关键作用。开放式教学打破了教与学的时间和空间限制，能释放出巨大的教学动能，可有效化解课时少内容多的矛盾、技能教学与理论教学难以平衡的矛盾，通识教育与个性化教育难以兼顾的矛盾，既保证了教学内容的丰富性，又能提高教学内容的针对性。

3.4教学评价与考核从线下方式向线上方式转变

数码插画设计课程的教学目的是通过基础理论知识的讲解、操作技能的训练、创意思维的开发，使学生掌握插画创作的知识与技能，能够从事商业插画的设计工作。是否达到了预期的教学目的，取得预期的教学效果，需要综合考查学生的知识掌握程度、技能操作与运用的熟练程度、设计作品的艺术水平等各种因素。同时对学生的考核还应该包括教学过程中的表现，客户的评价意见等因素，相较于传统插画课程，数码插画设计课程的考核评价更加多元化，线上考查成了成了必要的组成部分。

线上考查的内容包括学习过程中在课程教学专用社交媒体群中的互动与信息反馈行为，在线学习平台的留言与交互行为，采用作品的客户反馈的意见等内容。在线交互行为是判断学习是否积极主动的重要依据，也是对开放式课程教学环节的有效监控方式之一，客户的意见是判断作品艺术水平高低的重要依据，这也是数码插画设计必须适应买方市场的特性所决定的。

当然，线上的评价考核不能完全替代传统的考核方式，线上交互行为的互联网属性使其具有欺骗性与虚假性，客户的审美同样具有多样性，只有结合传统的课堂考核评价方式，才能尽可能地反映出真实的效果，得到较为公正的结论，为课程的后续改革提供有效的参考。

4 结语

产生于网络时代的数码插画，其课程教学必然与互联网紧密相连，“互联网+”战略的实施正推动着高等教育沿着时代的潮流向前发展。新事物的出现与课程本身特有的属性，给数码插画设计课程教学带来了各种挑战，出现了各种痛点。作为一线教师，只有直面挑战，围绕“互联网+”主动变革，转变教学观念，从课堂教学的主导者变为引领者，以课内课外结合的开放教学模式，以及线上线下结合的教学评价与考核方法，才能化解目前教学中的痛点。机遇与挑战是并存的，抓住机遇，通过主动变革，数码插画设计课程教学一定能紧跟时代发展，取得优良的教学效果，为争创一流课程与精品课程提供最有力的支撑。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html，2019-10-31，

[2] 吴地花.“互联网+”时代教育改革发展的“变”与“守”[J].教育探索，2017（5）：15-19.

[3] 李颖，孙奕.“互联网+”教学的本质及模式改革[J].现代教育管理，2017（10）：91-95.

[4] 韩筠.“互联网+”时代教与学的新发展[J].中国大学教学，2019（12）：4-7.

【通联编辑：王力】