如何有效提高初中英语课堂教学的质量与效率刍议

刘林海

摘要：新课程改革给教学带来了新思想和新理念，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验式以及合作与交流的学习方式，教学途径也从传统型改为任务型，因此教师的教学行为和学生的学习行为也有了相应的新要求。而课堂中教师的教学又显得尤为重要，会直接影响学生学习方式的转变，对培养学生的综合语言应用能力具有至关重要的作用。然而由于应试教学的长期影响，当前初中英语课堂依旧呈现出守旧的状态，教师的教学行为不能满足新课改中的教学要求，不能真正达到“培养学生的綜合语言运用能力，促进学生全面发展”的总目标。本文欲从提高教师教学行为的角度来探究提高初中英语课堂教学的有效策略。

关键词：初中英语  课堂教学  质量效率

一、初中英语教学质量较低的原因

（1） 教学观念保守。由于一直深受应试教育的影响，教师和学生们的唯分主义思想根深蒂固。在英语教学课堂上，教师习惯于处于教学的主导地位，只是一味的给学生灌输相关英语教学知识，剥夺了学生的自主学习权利，使得大部分学生很少有独立思考和探索的机会，也就没办法发展学生的分散性思维模式。而英语作为一门语言课程，教师大多数侧重于英语的写、记等方面的能力，却忽视了英语口语的能力，使得很多学生形成了只会写不会说的窘迫局面。如此一来，不仅极大的打击了学生的学习积极性，更没办法有效的提高英语课堂的教学质量。

（2）教学方式落后。受传统教学观念的影响，教师还是习惯于采取死记硬背的方法来教学。在英语课堂教学过程中，教师大多注重于将英语语法、课本单词、完成句子作为英语教学的重点，一味的追求学生对语法和单词的记忆程度，却忽视了教学知识的活学活用，学生完全没有办法达到流畅的使用英语进行交流的程度，也就根本就达不到新课改要求的教学效果。此外，这种半强迫式的教学方式，还会促使学生对英语反复背诵记忆的学习方式产生厌烦之情，丧失了学习的主动性，导致英语课堂的教学质量越来越差，教学问题日益突出。

（3）学生的学习态度和情绪较差。英语作为一门外语学科，对于一直以来都是接受国语知识的初中生来说是很陌生的。根据研究调查表明，多数学生对于英语知识的学习存在胆怯的心理，害怕去学英语，不敢去学英语，认为自己是没有办法好好掌握英语，完成英语学习任务的，极大程度上就已经丧失了对英语学习的自信心，甚至就此放弃了英语学科的学习。此外，受传统教学方式的影响，初中生都是习惯于依赖教师来学习，对于英语的学习并没有一个主动积极的态度。如此一来，让初中英语教学课堂的质量有所提高就变得更加困难了。

二、针对原因分析提高初中英语教学有效性的相关对策

（1）明确初中英语课堂教学目标。教育目标是将日常教学任务和教学目标的具体化表现。教学实践表明明确的教育目标更有利于教学质量的提高，它对教师的教学行为和学生的学习标准都能起到良好的导向作用，因此教学目标的制定一定要引起重视。初中英语教学目标制定应注意以下几点：①目标应有阶段性、层次性，对于不同资质、知识水平各不相同的学生，教师应制定出有层次性的学习目标，一个台阶一个台阶的向前迈近，以保证教学工作的顺利展开。②目标要体现出增长知识、培养个人素养、树立良好价值观等多方面内容，并将其有机结合为一体，切不可过分强调基础知识，而忽视能力的培养和情感上的交流。③教学目标制定应具体、尽量详细，按学习规律循序渐进，比如先听-再理解-接着读-到写。

（2）改变传统教学方式，增强学生学习英语的兴趣。改变传统以老师为主导的课堂教学形式，和学生多进行互动，鼓励学生多提问，教师多设计课堂提问。提问是求知的关键环节，是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生创新能力及活跃思维能力都有着积极的影响作用。课堂怎样引导学生提出优质问题，这是英语教师需要迫切思考的问题。

教师在教学时，应善于引导学生巧问、善问，并及时解惑，如此不仅能提升学生思维活跃度，还能使其及时理解和掌握重难点，而这一切首先对教师来说则需要用心设计出课堂提问，老师抛出的问题需要围绕教学目标展开，还要更具思考意义的问题比如尽量少提出让学生简单回答“是”或“不是”的问题，应充分发挥其思考能力，同时还需要遵循由浅入深、由点到面的提问原则。兴趣是学习一样事物的最好老师，初中英语展开课堂教学时也应尽量调动起学生们的主观能动性，积极主动地去学习，将传统“要我学”变成“我要学”。

为了提升学生们对英语的学习兴趣，可创造情境教学，亦可给学生创造出成功体验，树立自信心后，进而找到学习的乐趣。比如以教学内容为纲，结合学生实际学习情况，制定一套难易适度的练习题，让学生们课后探讨解决，经过一系列努力问题得以解决，学生内心就会体验到成功的喜悦。

（3）改变教师观念，建设一支支高水平英语教育队伍。新时代教育改革不仅要从形式上更要从实际行动上从根深蒂固的思想上来进行改革。不同地区教育部门应起到自身带头及监督作用，组织每一个学校英语教师进行周期式培训学习，内容上包括思想层面和专业能力两方面，在多次现代化教学理念的熏陶下改变一些老教师的旧想法，不断接受并应用新的教学工具及方法展开教学，另外专业技能在多次培训中也稳步上升，一支支高水平英语教育队伍逐渐屹立于各个中学校，以此为基础教育部在不断革新初中英语教学评价标准，旨在进一步提高初中英语课堂教学的有效性，从而为国家培养出一批批拥有综合素质的人才。

（4）实施活动化的教学方式，提升英语教学主题设计的水平。英语课堂活动观的实施载体是活动。在英语教学设计中，教师需要确保设置的主题具有连贯性，内容具有关联性，尽可能地与学生的生活实际相符。教师通过采取激活→感知→梳理→内化→迁移的步骤来设计课堂活动，让学生主动积极地参与到活动之中，让学生通过学习活动强化对知识的理解和内化，提升学生的迁移创新能力。

例如，在TheChangingWorld教学中，Topic1：Ourcountryhasdevelopedrapidly。激活阶段：学生为学习做好准备，进行头脑风暴（展示一些著名景点的照片），让学生尽快说出景点的名字，以引起学生的兴趣。感知阶段：步骤1：呈现汶川的最后一张图片，让学生猜测新单词的含义，然后教新单词。步骤2：提出新的句子结构，然后在每组中一个接一个地提问和回答。步骤3：呈现新的句子结构，然后与同伴进行提问和回答。步骤4：让学生讨论“去过”和“去过”之间的区别。选择一个小组陈述要点，其他小组可以添加他们的想法。步骤5：让学生成对进行对话并付诸行动。梳理阶段：步骤1：让学生尝试在聆听前填写1b中的空白，然后听并检查答案，完成1b。步骤2：听1a并注意发音和语调，然后阅读1a。步骤3：聆听2a和2a中的对话d填写空白，注意现在完成时。内化阶段：第1步：再次阅读1a，并指导学生强调结构“已完成”。步骤2：让学生讨论关键点并自行解决问题。步骤3：按照1b复述1a，完成1c。迁移阶段：步骤1：总结本课的主要内容，然后重复重点。步骤2：进行新的对话。

三、结论

综上所述，为提升初中英语课堂教学的有效性，教育部需革新英语教学评价制度，以此为大环境还需要广大初中英语教师积极推崇新改革的教学理念，采用生动有趣的课堂教学方法，并在课堂中多进行师生互动，以提高学生英语学习的兴趣，同时教师还应以提升学生综合素质能力为教学目标，旨在提高初中英语课堂教学的有效性，为祖国培养出一代又一代杰出人才。

参考文献：

[1]谢俊华.刍议如何提高初中英语课堂教学有效性[J].读写算（教育教学研究），2014（18）：209-209，210.

[2]王艳.刍议初中英语课堂提问的有效性[J].考试周刊，2010（16）：141-142.