浅谈小升初语文教学中的衔接方法

郝立霞

在我国新课程改革有序推进的现在，我们在小学阶段的语文教育主要以启发为主，小升初后不仅在学习内容上有所改变，而且学习的模式也截然不同，因而，很多学生都出现了不适应的状况，下面我们就通过对小升初语文内针对当下学生的素养进行衔接的方法进行探讨。

一、学习方法的衔接

在义务教育语文课程标准中明确指出，在语文学习中，老师应该为学生创设良好的语文学习环境，在其中注重激发学生的学习兴趣，更重要的是要培养良好的语文学习习惯。这就需要我们在平时的教学过程中，有计划的培养学生的学习习惯：比如从低年级逐步要求他们在课前进行简单的预习工作，并在五六年级使他们形成规划的课前预习流程;遇到不认识的字词，会主动的查字典、词典;积极地阅读，不仅包括教材，还包括一些适合小学生阅读的报刊、童话和常识书籍等等;掌握正确的书写方法和技能，要求书写工整规范。同时老师也要指导他们寻求适合自己的省时高效的学习方法，让学生在课外时间也能自主学习，寻求自我提升，久而久之，一些良好的学习习惯和品质就形成了。在课堂中，老师更需要采取一些高效措施提升学生学习的效率，在课堂上精简精练，让学生有时间与文本进行对话，从中感受作者，感受文章表达的感情和理念，并最终领会课文的内涵。

二、学习内容的衔接

针对小学语文和初中语文教材的衔接上存在的脱节，老师需要针对教材衔接上存在的问题，采取相应的教学手段。

我们需要重视语文课本上基础知识的衔接，这是因为小学语文教材上注重于简单基础的练习，包括了字词、句段等等，教法也以亮度为主，测试的难度不大，题量也不多;而初中阶段的语文教材在这些方面涉及较少，其他方面的知识点增加，在教学上注重于理解和分析，主要针对文言文和古诗词等内容展开，而且上课时节奏快、容量大，这对于小学生来说，是比较具有挑战性的。针对这一现象，我们在小学语文高年级教学阶段就可以适当增加相应的内容，提高课堂的节奏，让学生提前适应这一变化，除此之外，说明文和议论文阅读的内容也应该有所涉及，通过各种文体的阅读和训练，增加学生们的阅读能力，这对未来初中语文阶段学习的展开，具有十分重要的意义。

三、学习评价的衔接

课程标准中对中小学语文如何进行评价也给与了建议，中小学语文评价应该改变重视选拔的现状，而转向重视评价主体的多元化，除此之外，还需要体现评价的发展功能，采用多种评价方式，来记录学生点滴的成长。小学语文在课堂评价上，比较擅长表扬、鼓励学生，以保护学生的积极性和自尊心，从而让每一位学生都参与到语文学习中去;在其他情景的评价，要求相对于初中语文较低，这就使得中小学语文在评价存在着一定的割裂。所以我们的初中语文老师在评价时可以适当降低难度，在保护学生学习兴趣和学习信心的同时，对学生进行精准评价，以此减轻学生思想的负担，实现小升初的教学能顺利进行。

四、教研活动的衔接

针对中小学衔接出现的问题，也需要中小学语文老师的共同努力，对此我们可以开展一些别开生面的教研活动，从备课、课堂教学、作业以及试卷命题等方面进行交流与研究，并深入到真实的课堂情境中，进入实地听课，针对不同的课堂进行评课交流和教学探讨，再提出合情合理的教学意见，真正让不同学段的老师进行集体备课，实现小升初的完美衔接。除此之外，我们的中小学老师都应该认真备课，钻研教材，精心设计课堂教学活动，共同提高语文教学的质量。

中小学语文衔接关键点之一就在于我们的老师，作为小学语文老师，在這个全新的时代，也需要转变我们的思维方式，寻求思想和方法上的转变，遵循新时代课程标准的要求，以学生为语文课堂和语文学习的主体，教师需要做的就是聆听与指导，将阅读、研究、讨论、问题都还给学生，学会留白，留给他们思考与反思的空间，尊重他们具有创造性的解答，我们需要逐步提升对小升初语文的衔接，力争在多个方面有所转变，以此巩固学生语文学习的兴趣和自信心，使学生的学习热情一如既往，从而主动地、自主地学习语文。