小学数学教师构建合作化学习的策略

张同飞

摘要：当下的小学生个人主义意识过于旺盛，缺乏合作的精神，也缺乏为集体服务的意识，这对于学生的成长和进步是不利的。鉴于此，教师要转化学生的意识，打造出合作化的课程体系，让更多的学生以一种积极的心态和理念去开启合作，并且在合作后处理大量的数学学习任务，增强本人的数学学习自信心。教师要顺应学生的思维，构建起更为合理的合作化学习的步骤，让学生在合作后更加懂得：三人行必有我师焉。学生之间就是应该相互学习、彼此促进，由此实现彼此的共同提高。这对于学生的未来有着深远的意义。

关键词：小学数学;合作化学习;策略探究;教学影响;思考探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-294

当下的小学生在数学学习的过程中存在的问题便是无法搭建起合作化的学习体系，同时无法让自己感悟到学习数学的乐趣和意义。教师要成为一个更睿智的个体，能充分地认识到学生的心理问题，又能结合学生的薄弱环节去构建相应的数学教学体系，让学生试着在合作中打开学习数学的全新局面。教师要让学生更加深刻地懂得：彼此的相互促进和共同成就才是最好的学习局面。如果学生不具备这样的意识和能力，则无法在漫长的数学学习生涯中呈现出更好的自己。

一、教师要结合学生的学习能力搭建起学习合作小组

教师要让学生深刻地懂得：学习小组的重要性是由每一个组员的努力决定的。换言之，如果学习小组中的组员不能更好地为推动本小组为努力，学习合作体系也必将成为一个徒有其表的存在。如果让学习小组的存在变得更有实效性？最好的方法便是依据学生的能力去构建相應的学习小组，同时让学生在自己擅长的位置上更好、更从容地完成自我突破。

例如，在教授《简易方程》时，教师要深入探究每一个学生的学习心理和学习状态，让学生能对于自己的学习特点也能产生更为深入的认识。换言之，学生要在具备了自知之明后更好地投入到合作中，由此能更好地为集体做贡献，部分学生的学习特点偏向于筹谋和布局，部分学生热衷于探查和检验，有的学生则具备极为强大的知识梳理能力，还有的学生的数据处理能力和计算能力超强。教师要根据学生的学习特点去搭建合作化的舞台，让学生在积极合作后逐步成为更为出色的数学学习者。

二、教师要让学生围绕着相关的问题开展合作化的学习

小学数学教师在帮助学生开启合作后，要给更多的学生设计出合作化的学习平台，也要给学生制定出合作的学习任务，让学生能在合作的同时积极完成任务，继而让自我的能力和探究效率都能得到相应的突破。教师要认真地研究课本，把课本中可以拿来合作的内容呈现而出，也要让每一个合作小组中的个体都能更好地承担自身的学习责任，又能让学生在合作后能让自我的解题能力和数学问题思辨能力、探究能力得到双重进步。

例如，在教授《三位数乘以两位数》时，教师给学生提出了相关的任务，让学生能更好地分析相关议题，试着探讨：如何能在相对短的时间内去完成数学学习任务，如何能让自我的三位数乘以两位数的能力得到提高和突破？如何能让学生的数学计算题的效率得到相应的提高？教师在给学生布置了相应的合作问题后，要让学生能更好地处理相应议题，使其能完成大量的合作任务后增长才能。学生在教师的帮助下，也在自己的合作伙伴的提携下，更加懂得了三位数乘以两位数的运算法则：1.沉稳精心;2.计算后要认真地加以演算;3.在找到高质量的习题后能反反复复的练习由此提高对于相关问题的认识。教师要让学生在彼此合作、相互协作后，让学生的能力和学习效率、习题正确率都能得到更大增长。

三、教师要让学生通过合作以完成大量的实践探究任务

数学便是一门“Practice makes perfect”的课程，如果学生不能够具备强大的合作能力、协作能力和学以致用能力，则断然无法得到突破。同时要认真地分析的问题还包含着：小学数学本身就是带有很强烈的实践色彩的。如果学生不能更好地化解自身的问题，也不能提高本人的学习自信心，则不可能成为一个更为出色的学习者。

例如，在教授《掷一掷》时，教师要让合作小组中的学生能设计出相关的探析方案，也能逐步通过自我的实践和探究，真正懂得：经过的实验次数越多，得到的频率就越趋近于概率。教师不能让学生立刻得到最直接的答案，而要让学生自我动手、彼此合作、认真分析、用心探究，通过各自的努力去完成相应的探析，让本人的学习素养实现综合提高。

结束语

小学数学教师要秉持着合理的理念去驱动学生的数学学习，让学生能化解自身的问题，跨越个体存在的障碍。教师要用正确的教学策略和教学方针去帮助学生，使其能更好地完成数学学习任务。教师要秉持着以人为本的战略体系，让学生懂得合作对于数学学习的意义，不断提高本人的合作能力，且能从中感悟到更多的人文智慧。教师要让更多的学生具备耐心、衡心和细心，在处理形形色色的合作任务后，对于数学能产生更为综合的认识。

参考文献

[1] 张云伟.探究小学数学分组合作教学策略[J].考试周刊，2015.11.

[2] 郑超盛.小学数学合作学习模式的合理规划探究[J].教师，2014，30.

[3] 尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011（40）.