小学英语教学中经典绘本的应用策略

摘 要：在小学英语教学中，教师合理地引入经典绘本，能够激发学生对英语知识的学习兴趣，帮助学生更好地了解和记忆英语知识，培养学生的英语综合素质。基于此，小学英语教师在课堂教学中，要重视经典绘本与教学内容的结合，进而丰富教学内容，增强教学活动的趣味性，促进英语课堂教学效率的提升。

关键词：小学英语;教学策略;经典绘本

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）36-0044-02

引 言

随着新课程改革的不断深入，广大小学英语教师更新了自己的教学理念，对教学模式和教学方法进行了创新与优化，虽然取得了一些教学成效，但是还没有达到预期的目标。在实际教学中，一些小学生觉得英语单词拼写难度大、语法复杂，对英语学习没有浓厚的兴趣。而在课堂教学中引入经典绘本，能增强教学活动的趣味性，有助于培养学生学习英语的兴趣，加深他们对英语知识的理解和记忆，进而更好地培养学生的英语综合素养。

一、设定原则，选择适合学生的绘本

小学生很容易被绘本中精美的画面和有趣的故事情节吸引，所以小学英语教师可以借助经典绘本来开展教学活动。但是在绘本的选择上，教师需要结合小学英语教学内容，尽可能选择与之相契合的绘本。

（一）选择符合学生接受能力的绘本

随着绘本文化的盛行，目前市场上有很多的英语绘本可供教师选择。但是这些英语绘本的质量参差不齐，所以教师要精心挑选，选择那些与教学内容有较高契合度且画面质量优秀的绘本。

小学英语教师在选择绘本时，要结合学生英语水平和基础知识掌握情况，如针对低年级小学生，可以选一些单词简单和句式简短的英文绘本，如David goes to school， I went walking等;针对小学高年级学生，教师则可以选择如The school rang， The very hungry caterpillar等句式表达相对复杂且故事情节丰富的绘本。

（二）尽可能选择有较高句式重现率的绘本

在小学英语教学中引入英语绘本的目的是让学生通过绘本阅读，扎实掌握课堂所学内容。所以，教师要尽可能选择有较高句式重现率的绘本，学生在阅读绘本的过程中加深对特殊句式的记忆，这对提升他们的英语学习效率有积极作用[1]。

例如，英语绘本I went walking中就反复出现“I went walking”等句式。这些有较高使用频率的句式，既能使学生更容易理解绘本所要表达的内容，又可以加深学生对绘本中句式的理解，掌握句式的使用方法。又如，绘本David goes to school中“No yelling”“No pushing”等句型出现频率较高，学生在阅读绘本的同时能加深对这些语句的记忆。

（三）尽可能选择和学生生活有较高关联度的绘本

在利用英语绘本开展小学英语课堂教学时，教师可以选择一些和学生生活联系密切的英语绘本作品，便于激发学生阅读绘本的兴趣，同时能让学生在阅读绘本时产生共鸣，进而更好地发挥英语绘本的教育作用。

例如，英语绘本David goes to school展现的是David上学的场景，这和学生上学的生活场景非常相似，能够引发学生的情感共鸣，让他们产生更浓厚的绘本阅读兴趣。

二、科学规划，发挥经典绘本对小学英语教学的促进作用

（一）运用绘本激发学生的英语学习热情

经典绘本最突出的优势是图文并茂，能够通过精美的图片吸引阅读者的注意力。小学英语教师在利用英语经典绘本开展教学活动时，也应借助绘本中精美的画面及丰富的故事情节来激发学生的英语学习兴趣，调动他们学习的主动性。

例如，教学译林版小学英语三年级上册Unit 8 Happy New year时，教师可以选择绘本All in a Day来辅助教学。为了充分激发学生的学习兴趣，在引导学生绘本阅读前，教师可以先向学生抛出问题：“Please tell me the difference of New Year customs between China and other countries.”教師设置合理的问题，能使学生产生主动阅读英语绘本的欲望，能够激发学生的阅读兴趣，并调动他们参与课堂教学的热情。

由此可见，在利用经典绘本开展小学英语教学活动的过程中，教师要精心选择绘本，并将绘本和教学内容相结合，这有助于激发学生的学习热情，提升他们的学习效率。

（二）结合课堂教学内容合理使用经典绘本

将经典绘本引入小学英语教学中，教师要准确把握绘本和教学内容的联系，在此基础上精心设计教学活动，以充分发挥绘本的作用和价值，进而提升课堂教学效率。

例如，译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends的教学重点是让学生通过课堂学习，学习朋友之间打招呼的方式，并学会向他人介绍自己的朋友。因此，教师选用的英语绘本应尽可能贴合教学内容，如可以选择德国作家赫姆·海恩的经典绘本Good friends。教师在教学时可以先引导学生阅读绘本，让他们大致了解绘本内容。学生完成绘本阅读后，教师可以让学生尝试复述绘本故事，并对学生的复述进行点评。之后，教师引出课堂教学主题“My friends”，通过知识讲解，帮助学生了解“This is …，she/he is my …”的用法。在随后的教学中，教师可以引导学生利用课堂所学知识来介绍英语绘本Good friends中的人物关系，使他们在绘本阅读和课堂练习中掌握所学知识。

（三）巧妙设疑，充分发挥绘本在英语教学中的价值

在小学英语教学中引入经典绘本的目的之一是激发学生的学习兴趣。所以，在运用绘本开展教学活动时，教师要注意将绘本与课堂教学内容相结合，合理设疑。教师通过巧妙地设置问题，引导学生带着问题阅读绘本，并在完成阅读后给出答案。教师设疑的目的在于让学生掌握阅读重点，为后续引入教学内容奠定基础[2]。

例如，教学译林版小学英语三年级下册Unit7 On the farm时，教师可以选择绘本《疯狂交换日》。在学生阅读绘本前，教师提出问题：（1）How many animals attend the crazy changing-day？ Can you tell me the names of these animals？（2）If you can choose， which animal will you be on the crazy changing-day？接下来，学生带着问题阅读绘本，并给出答案。教师要对学生的回答给予点评，既要指出优点，又要提出不足。教师在点评时要注意点评内容和课堂教学内容的联系，尽可能将话题引到教学主题上。教师通过巧妙设疑，一方面充分调动了学生的课堂参与热情，引导他们进行有目的、有针对性的阅读;另一方面为课堂教学活动的高效开展奠定了基础，发挥了绘本在课堂教学中的价值。

三、明确目标，合理分配绘本阅读和课堂教学时间

将英语绘本引入课堂教学中，有助于激发学生的学习热情，提升课堂教学效率。这也意味着小学英语教师在选择英语绘本时，要明确绘本的目的和价值，确保绘本能够满足课堂教学的需求，同时要做好对绘本阅读用时的评估，避免课堂教学本末倒置[3]。

绘本閱读只是一种教学辅助手段，所以在教学过程中，教师要合理控制学生阅读绘本的时间，一般阅读绘本的时间不宜超过5分钟。教师合理分配绘本阅读与课堂教学时间，一方面能够充分发挥英语绘本的教学价值，另一方面可以保证英语课堂教学活动的有序进行。

结    语

综上所述，教学改革工作的有序推进，对当前小学英语教学提出了新的要求。在教学改革的驱动下，小学英语教师结合课堂教学内容，合理引入经典绘本，激发了学生的英语学习兴趣，提升了课堂教学效率。但是，在将绘本引入小学英语课堂时，教师要结合教学内容精心挑选绘本、巧妙设疑做好阅读指导，并控制好绘本阅读时间，让学生扎实掌握课堂所学知识的同时，增强他们的学习主动性，提升他们的学习效率。

[参考文献]

[1]刘艳双.浅析英语绘本在小学英语教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（A4）：107-108.

[2]王沛.经典绘本在小学四年级英语教学中的应用[J].学生（中旬刊），2021（01）：35.

[3]丁玲丽.如何释放英语绘本的教学价值[J].江西教育，2020（36）：77.

作者简介：姜瑞（1992.4—），女，江苏海安人，硕士学位，中小学一级教师。