高中化学实验探究式教学模式分析

摘 要：化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，化学学科包含多种类型的实验。实验探究式教学以实验为载体，有利于提高学生的动手能力及加深对理论知识的理解。本文分析了实验探究式学习过程中的不足，并提出了相应的措施，希望能够为化学教师提供有效的参考。

关键词：探究式教学;高中化学;化学实验

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）36-0026-02

引    言

在新课程改革和新高考的背景下，学科教学质量一直是人们关注的重点。学科教学要在现有的条件下不断优化，不断提升理论教学和实践教学的质量。这是当前教学发展的必然趋势，也是培养高素质人才的必由之路。高中化学是一门应用性较强的学科，教师要积极开展实验探究教学，提高教学质量，让学生能够通过有关实验项目加深对课程内容和实验设置、操作的理解[1]。

一、高中化学实验探究式教学模式的有关概念

实验课程是高中化学学科的重要组成部分。实验探究式教学主要是指教师通过实验指导学生开展探究性学习[2]。高中化学涉及多种类型的实验，学生要在教师的指导下掌握实验中的物质反应，了解实验的操作流程等。

探究式教学最早由美国教育学者杜威提出，这种教学方式注重培养学生的主动性，教师讲授课程有关的概念和定理后，引导学生观察客观事物，并自己动手探究事物的奥秘，在此基础上形成对实践结果的反思和总结[3]。探究式学习把学生作为学习主体，鼓励学生在掌握理论知识后，经过自身实践和验证，加深对知识的理解，找出客观的事物发展规律及事物的本质特征。

实验探究式教学是探究式教学的一种，它以实验为主要载体，引导学生学习和验证理论知识。高中化学涉及许多实验项目，这些实验既能培养学生的观察能力，又能培养学生对实验结果的推理和概括能力[4]。从近年来的化学高考考试内容来看，实验型题目所占的比例逐渐增大，因此教师要不断优化实验教学。

二、开展高中化学实验探究式教学的重要性

化学是研究物质构成、物质属性及规律的学科，包括探寻和研发新的物质，是高中理科的重要学习内容。化学教学包括理论教学和实验教学，不同于理论教学，实验探究式教学为学生提供了更多的思考和探究空间，促使学生进行自主思考和分析，加深他们对知识的理解[5]。学生对实验的流程和结果等进行观察，记录实验现象，分析实验结果，在很大程度上锻炼了思维，提高了透过现象看本质的能力、利用理论指导实验的能力、动手能力和总结能力。

三、当前高中化学实验探究式教学中存在的不足

化学实验探究式教学注重理论与实践相结合，通过实验中的观察和总结、积极思考，促进学生对理论内容的理解和內化[6]。在新课程改革背景下，教师积极创新学科教学方法，虽然取得了一定的进展，但也存在一定的不足。

（一）对教学主体的认知不合理

学生是实验探究式教学的主体。实验探究式教学既要突出理论教学的重要性，又要突出学生学习的主体地位，引导学生在掌握理论知识的基础上解释实验现象和实验结果[7]。但一些教师在实施化学实验探究式教学时没有认识到学生的主体性，把实验课堂变成传统的“教师单一传授知识”的课堂，挫伤了学生学习的积极性，不利于学生透彻掌握理论知识。因此，在实际教学中，教师要注重学生在实验探究式教学中的主体性，引导学生主动投入实验项目，加深对理论知识的理解。

（二）对教学重点存在认知偏差

实验探究式教学的重点是培养学生的自主性，使其能够根据实践及实验现象加深对理论知识的理解[8]。但在实际化学教学中，很多教师没有认识到实验教学的重点，未能有效培养学生的能力，不利于合理教学模式的构建。在化学实验教学过程中，如果教师没有进行清晰的实验设置，学生就会在实验过程中缺乏条理，甚至手忙脚乱，影响学习质量和实验效果。

（三）缺乏对实验的有效指导

受到传统教学模式的影响及教学设备不足等束缚，一些教师未能有效开展实验教学。在化学实验教学中，教师要详细讲解实验的目的、实施方向及注意事项，帮助学生利用理论完成实验[9]。但一些教师在引导学生做实验时只是根据教材内容，照本宣科地讲解实验过程，缺乏创新性和变通性，无法对学生进行有效指导。

四、提高高中化学实验探究式教学效率的策略

（一）关注学生的实际学情，凸显学生主体地位

一些教师在化学实验课上更注重口头讲解实验教学目标，这虽然没有违背化学教学原则，但无法有效调动学生学习化学的积极性。高中生的理解能力和抽象能力相对初中生来说已经有了较大程度的提高，他们能够在一定程度上自主理解理论知识。因此，教师无须在每一节实验课上都花费大量的教学时间来讲解理论知识。特别是在理论与实验结合程度不高的情况下，教师花费大量时间讲解理论知识容易造成学生对实验现象的解释产生偏差[10]。

教师要不断优化高中化学实验探究式教学模式，认识到学生是实验的主体，在实验过程中要注意引导学生，帮助学生明确正确的探索方向，最大限度地激发学生的自主性，使学生在实验过程中深受启发，加深对理论知识的理解。

（二）调动学生学习的主动性

实验探究式教学是以学生为主体的教学方式，能否获得理想的教学效果在于教师能否充分调动学生学习的主动性。学生学习的主动性强，便能通过实验探究提升学习能力和实践能力。因此，教师在开展实验探究式教学的过程中要注重创新教学方法，让学生认识到实验对化学学习的重要性，引导学生积极主动地参与实验，避免学生“为了实验而实验”，从而充分发挥实验探究的积极作用。

（三）加强教学设施建设

在化学实验教学中，实验教学涉及的不仅有基础性教学设施，还有实验所需的教学设施。学校要加强基础性教学设施的建设，以满足开展实验探究式教学的要求。教师要对多媒体教学设备进行检查和完善，确保可以完整展现化学实验流程和实验演示;还要时常检查和更新实验设备，为学生提供进行实验探究的条件。学校还要持续优化各类软件设施，使其与基础性教学设施相得益彰。

（四）具体教学案例分析

在开展实验探究式教学时，教师要以基础的实验项目为切入点。例如，在教学“二氧化碳的性质”时，教师可以生活实例引出实验，然后用多媒体展示实验流程，解说实验现象。多媒体教学还可以生动展现出二氧化碳的实际应用，如二氧化碳可以制成干冰用于降雨等，从而调动学生进行实验操作的积极性。学生可以采用小组合作的方式进行实验。

在本案例中，实验的主要目的包括收集二氧化碳、描述二氧化碳的颜色和气味、检测二氧化碳的水溶性、测量二氧化碳的密度等。学生通过实验收集到二氧化碳，了解了二氧化碳无色无味、溶于水、密度比空气大等特点。这样的实验探究式教学调动了学生学习化学知识的主动性，加深了学生对知识的理解，培养了学生的化学思维。

结    语

综上所述，化学实验是化学学科的重要组成部分，能够帮助学生加深对化学知识的理解，提高学生的化学综合素质。因此，在新课程改革背景下，教师应认识到开展高中化学实验探究式教学的重要意义，尊重学生的主体地位，完善相关教学设备和条件，从而充分调动学生学习化学知识、进行化学实验的积极性，有效提高化学教学质量，促进学生化学综合素质的发展。

[参考文献]

[1]李永辉.谈探究式教学模式在高中化学实验教学中的实践[J].学周刊，2021（09）：131-132.

[2]徐喜红.高中化学实验探究式教学开展策略探究[J].考试周刊，2021（07）：140-141.

[3]祖丕缪.高中视角下初中化学实验教学对学生高阶思维的培养[J].高考，2021（05）：136-137.

[4]赵聪颖.新课程背景下高中化学探究性实验教学的实践研讨[J].高中数理化，2020（S1）：69.

[5]刘娟.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施策略探究[J].高中数理化，2020（S1）：93.

[6]赵李俊.实践实验探究式教学模式  培养高中生化学学科核心素养[J].考试周刊，2020（A3）：129-130.

[7]陈慧卿.高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究[J].试题与研究，2020（35）：57-58.

[8]谭彬.高中化学探究性实验教学的策略研究[J].数理化解题研究，2020（33）：80-81.

[9]周喜花.高中化學实验探究式教学模式的构建与实施研究[J].读写算，2020（33）：130-131.

[10]寇霞.基于生本教育理念，创新实验教学方法：浅谈高中化学实验教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：40.

作者简介：王璟（1979.11—），女，山东青岛人，本科学历，一级教师。