以读促写在初中英语教学中的应用研究

福建省邵武第六中学 肖松林

写作是训练学生综合语言能力的一个重要方面。随着素质教育的发展，写作表达的设计在许多英语测试中更加实用。如何提高学生和教师的写作能力一直是一个难题，值得注意的是，在中学英语教学中运用阅读策略可以促进学生写作能力的提高。

一、基础英语教育中出现的问题

英语是一门综合性的语言，包含听懂、交流、阅读、写作、翻译五个方面的学习，这五个方面都是有机结合的，缺一不可。其中，阅读和写作对于学生学习和教师教学来说是两大难题。对英语教师来说，阅读课和写作课都不好教，这两节课既费时又费力也很难有效果。实际课堂教学的案例表明，在上这两节课时大部分的初中学生都觉得英语写作非常困难，很多学生几乎写不出来，即使写出完整的文章，其中也存在很多问题，就像“中文式英语”，还有严重的语法错误、句子结构不流畅卡顿、结构混乱等问题。所以，提高学生的写作能力是英语教师在教学过程中面临的重要问题，此问题的解决迫在眉睫。

二、以读促写在初中英语教学中的实施策略

（一）以文本阅读为基础，创建写作任务

英语阅读材料是英语教师进行初中英语教学的载体，所以英语教师应该在英语课文内容的基础上对学生进行初中英语教学。教师可以在阅读课文中寻找与学生实际生活相适应的教学内容，这种写作方式能使学生产生写作欲望，降低写作难度。学生只需要完整阅读课文，检索课堂上教师教的词汇和文章大意，结合自己的理解，就可以写一篇文章。人教版初中英语教材采用单元划分的形式，每个单元围绕一个主题展开英语教学，所以初中英语教师可以利用课文中的话题来安排写作内容。比如，人教版初中英语九年级第一册的积累科学知识学习中，教师可以通过制定一个写作任务（最好贴近学生的日常学习生活），让学生发现身边的科学，这样学生就可以很容易地发现生活中经常发生的一些科学现象。学生通过观察，结合教材英语课文内容，运用相关知识以及写作任务有关的词汇和语法积累如压力、电子、概率学等高级复杂的英语词汇，更加深入地理解英语教材内容，从而达到提高学生阅读和写作能力的目的，扩大学生的知识面。

（二）让学生通过阅读文章来丰富知识储备

许多英语方面的教育家认为，英语教学中的语法运用、词汇拼写、口语训练等最基本的知识都来自英语文本阅读，所以学生要积累一定的阅读量才能顺利进行写作。抓住阅读材料中的词汇和短语进行记忆，坚持单词不能离开句子记忆、句子不能离开阅读文章的英语学习方法，帮助学生更高效率地进行英语学习。通过阅读英语材料可以构建一套系统的词汇体系，为未来英语写作教学奠定坚实的词汇基础。如英语教材中第八单元的“养生”课文，英语教师要结合学生的实际学习情况和知识水平，对学生进行词汇和句型的教学，加强其记忆和巩固，从而达到提高学生语言积累的目的。

（三）通过阅读课文，学会模仿写作的方式

初中阶段的学生因为年龄的限制，学习英语的时间不够长，所以英语基础普遍较为薄弱。在英语写作的过程中，中学生往往不能形成自己独特的写作风格，达不到英语测试的标准。所以，在英语课程的实际教学过程中，英语教师应该让学生反复背诵阅读课文。教师可以在课文中选择一些句子、重点句型或精彩段落，要求学生反复背诵。教师应该定期检查学生的背诵，当学生熟悉课文内容时，教师要注意学生的背诵。必要时也可以在课后推荐一些好的单词和句子，比如“电子社会的进步是以和谐为基础的”“应该不遗余力地美化我们的环境”，使学生能多学英语。语感也与写作密切相关。语感是人们对语言的直接感受和理解，学生必须有良好的语感才能写出一篇优秀的作文。所以让学生经常背诵阅读课文，久而久之可以帮助他们形成一定的语感，从根本上杜绝他们写作中的中式英语现象。

（四）分析文本框架，引导学生写作

当学生在教师的指导下具备一定的写作技巧和丰富的词汇时，就不能忽视文章整体结构对写作的重要性，因为一篇好的作文不仅仅是对好的词句的广泛运用，同时也要做到句与句、词与句、词与词的有机结合和合理安排。因此，在初中英语教学过程中，教师应充分利用阅读课文，在课堂教学中分析文章的整体结构和段落结构，帮助学生找出文章的主题句、重要段落句和结论句，从而形成自己的写作框架并应用于写作任务中。教师也可以根据教材的结构为学生安排合适的写作结构。例如，在列出文章的结构顺序时，可以使用“first of all”“second”“last”等。甚至是英语阅读相关的教材中经常会出现的“best”等英语词汇，学生在列出文章的结构顺序时也可以使用这些词汇。与此同时，教师对学生作文的评价和分析也要非常慎重，可以在英语课堂教学中挑选出一篇或多篇具有典型代表性的英语作文进行具体分析和评价，然后对学生的作文提出科学合理的修改建议，并和学生进行积极交流，使学生在未来的写作中可以有针对性地进行英语学习，快速有效地提高写作水平。

（五）英语阅读分享与创造性写作

根据认知心理学的理论研究发现合作学习是最有效果的语言学习方法。因此，在中学英语教学中，英语教师也可以进行合作教学。例如，在课堂上阅读后，教师应允许学生就阅读课文进行交流，提出自己的看法，以补充自己在交流方面的不足，加深对课文内容的理解。在布置写作任务时，教师不应局限于过去简单的写作形式，如要求学生合作，分组完成一篇英语文章或手稿，教师应陈述学生在交流中的不同观点，运用更具激励性的语言来鼓励学生，使他们喜欢阅读。这种学习活动不仅可以提高学生的思维能力，提高他们在交际中的读写能力，而且可以减轻教师的教学压力，提高教学质量。

（六）拓展阅读内容，开阔英语学习视野

根据义务教育阶段对于英语标准课程的要求，七年级学生每天课后至少要阅读120个词汇左右，对于八年级学生的研究则是每天课后最少阅读450个词汇左右，九年级学生的课后阅读材料的要求就更高了。教师不仅要让学生依靠阅读课文积累词汇和提高英语水平，更要让学生拓展课外阅读学习重难点。所以，英语教师可以依靠现代的先进科学技术对学生开展课外阅读活动，通过网络平台去搜索优秀的英语阅读材料，并将其发送到网络教学平台供学生学习和阅读。还可以通过视频、动画等有趣的教学方式为学生展示英语阅读材料，从而使学生可以全方面地提高英语水平。结合视听说三个英语学习的主要方面，丰富自身英语学习阅读的框架体系，加深对阅读材料中心内容的学习和理解。通过图像和文本等先进的教学方法，在提高阅读材料趣味性的基础上，提高学生的阅读效率。还可以通过将英语音频和课本阅读材料相结合，在纠正中学生英语口语发音问题的基础上，提高中学生的英语口语交流能力。在我国全面进行教育改革的背景下，智慧课堂教学模式已经在我国的高中课堂进行大范围投入。通过使用互联网来进行课堂教学的信息教学模式，其主要的应用方法是通过信息技术，如大数据、计算机等，帮助学生进行英语学习，主动发现问题，继而解决问题。智慧教育模式主要是通过信息网络和智能技术作为学习支撑，学生对信息技术辅助教育的方法接受较快，将信息技术应用在教学过程中，可以最大限度地提高学生的学习效率，呈现出教学效果，达到教学目标，并且要在信息技术支撑的基础上，对学习知识进行拓展，吸收传统教学模式中的优点，摒弃传统教学模式的缺点，提高学生的英语水平。

综上所述，通过阅读英语文章来促进写作的英语教学模式，对于中学阶段英语教育的发展起着至关重要的作用。这种方法不仅有效节省了英语教师的时间和精力，而且提高了英语课堂教学的效率，激发了学生学习英语的兴趣，大大提高了学生的阅读和写作能力。所以，英语教师首先要改变传统的英语教育思想，对传统的英语教育模式进行创新，科学合理地通过阅读的英语教学模式，立足于学生的英语实际水平，将其与促进读书的英语阅读策略有机结合起来，最大限度地克服以往初中英语教学过程中出现的问题，有效提高英语课的教学效率。