中职音乐教学中渗透心理健康教育的探索

熊启敏

摘要：中职音乐教育是职业教育的重要组成部分，与其他学科有较大的差别，音乐教育具有净化和洗涤心灵的独特作用。当前，中职生正处于价值观发展与成型的关键时期，其心理健康问题较为突出，良好的音乐情感教育能够保障学生的心理情绪，对学生的心理健康也具有一定的调解效果。

关键词：中职教育;音乐课程;心理健康教育

引言：

在中职阶段开展音乐教学不仅能陶冶学生的情操，还能够增加学生学习过程的乐趣，培养学生各方面的综合能力。而学科渗透是教育工作者在教育教学过程中有目的、有意识、有计划地运用心理学相关理论，提高学生在课堂活动中的认知、情感和行为的发展水平，最终达到心理健康教育目的的教育活动，重视中职音乐课程教学中心理健康的渗透具有十分重要的现实意义。

一、营造良好教学环境，渗透心理健康教育

由于学生的性格差异，其有效学习的时间较为有效，容易受到外界事物所吸引。为此，中职音乐教师在开展课堂教学时，就要注重对课堂教学环境的塑造。良好的课堂教学环境在一定程度上能够帮助学生进行心理放松，让学生更加关注与课堂所学习的知识内容。在营造良好课堂教学环境时，教师首先要关注音乐课堂的整体布置。音乐教师可以在课上通过多媒体为学生播放相关的视频或是展示音乐有关的图片，结合实际需求准备即将演示的各类音乐器材。中职生当前正处于渴望走出社会的关键时期，结合信息化与生活化的课堂教学氛围布置，在一定程度上能够吸引学生的注意力，增加学生对音乐学习的兴趣和学习积极性。其次，就是在课上教学时，教师可以利用多媒体播放伴奏，借助多媒体设备给予学生以全面的感官刺激，帮助学生更好的融入到音乐课堂当中。只有学生融入音乐课堂，喜欢上音乐课堂，才能够发挥出音乐教育的内涵。音乐教师也才能利用音乐本身开展良好的心理健康教育。

二、围绕教学中心工作，渗透心理健康教育

对中职学生的音乐教育不能仅仅局限于课本的内容，因为课本内容的更新速度比较慢。所以给学生学习或者欣赏作品的时候一定要注意与时俱进。如给学生欣赏古曲《高山流水》的时候，可以先讲“知音”的故事，让学生了解古人友情的忠贞，然后再给学生欣赏流行歌曲《朋友》，让学生体会当代人对友情的诠释。这样古与今的作品欣赏，在感受优美旋律的同时，更体会到了古今人们对待朋友的态度，使学生更懂得珍惜友情。把欣赏歌曲视频《翻身农奴把歌唱》与《天路》做比较，同是属于藏族的爱国歌曲，由于不同时期，从音乐角度讲，音乐的伴奏配器、演唱者的表现手法是截然不同的。但是表达的中心思想是一样的：热爱祖国，歌颂党。让学生在上音乐课的时候“不知不觉”地接受着爱国主义的教育。课外扩展，自觉渗透。中职学生相对来说课余时间比较充裕，那么可以在老师引导下组织和参与很多文艺活动。比如参加声乐协会、舞蹈协会、器乐协会，举办校园艺术节等等文体活动，既丰富了学生的课余生活，也充分展示了学生的爱国热情，从而提高自身素质。如国庆节前夕，由学生自己策划一系列的爱国主义活动，包括：革命歌曲大合唱、图片展、板报、纪念抗日战争胜利专题影片欣赏等。在学生自己进行策划、组织、参与这一系列的过程，学生会自觉的开动脑筋想各种活动形式，网上的资料搜索等。如在革命歌唱大合唱比赛的时候，学生一般都怕唱一些比较老的爱国歌曲，教师可以引导如《红旗飘飘》、《国家》等一些最新创作的爱国歌曲，学生比較容易接受，而且在演唱的过程老师给予一定的指导，使学生的唱自己喜欢的爱国歌曲。通过这样的活动，学生的组织能力进一步得到了提高，同时也在潜移默化的进行着爱国主义教育。

三、挖掘音乐教育素材，渗透心理健康教育

大部分教师在音乐教学中，只注重理论知识的讲授而忽视学生心理健康的教育。因为在课堂教学中，他们往往无法提取出有效的教育因素，找不到有效的教学素材对学生进行梳理引导，并且简单地认为心理健康教育是班主任的事与自己无关。如此，就不能发挥音乐教学应有的教学功效，因为音乐教学主要培养的是学生的审美能力、鉴赏能力以及创造能力，这些都与学生的心理健康教育有着莫大联系。所以，这就要求音乐教师，在中职音乐教学中要善于挖掘潜在的教育因素，并以此有针对性地对学生的心理进行疏导。如，不同的音乐作品其所蕴含的思想是不同的，有的表达的是浓浓的思乡之情，而有的传递则是浓浓的爱国之情，不同题材的所传递与表达的思想感情是有所差别的。这些不同类型题材的音乐作品都是教师进行心理健康教育的主要来源，在中职音乐课堂教学中，教师需要潜心钻研挖掘潜在的教育因素，并渗透到心理健康教學中，以此对学生的心理进行疏导，让其能够养成一个良好的学习习惯。

四、融洽和谐师生关系，渗透心理健康教育

由于学生性格孤僻，行为好动，很希望得到老师的赞赏，这对音乐教师而言无疑是巨大的挑战。一些教师在这种背景下会更加有耐心，而另一部分教师会在课堂上过于维护课堂纪律，导致无法与学生建立和谐融洽的师生关系。教与学本身就是一个相对互动的过程，教师要在突出学生课堂教育主体地位的同时，对学生的思维进行引导，用真情实感来打动学生，让师生关系处于一种更加平等、信任和理解的状态。在和谐师生关系的构建下，学生不仅获得了更加愉悦的感受，也最大限度的发挥了自身的音乐潜能，有主意培养良好的心理素质，树立正确的价值观念。良好师生关系的构建需要一个教室用心去经营，教室要注重自身的教学语言和教学态度，及时分析自身的长处和短处，扬长避短，共同进步，做一名孩学生心中的好老师。

综上所述，在中职阶段音乐课堂中加强心理健康教育，不仅能够提升学生的学习主动性与学习积极性，还能够提升学生的审美意识，帮助学生树立正确的价值观念，实现身心全面发展。为此，中职音乐教学要更加重视对学生的个性化培养，只有这样才能真正提升学生的个人能力，从而推动学生的全面发展。

参考文献

[1]李红.高中思想政治课渗透心理健康教育的研究[D].西北师范大学，2013.

[2]刘娟.中职音乐教学中如何渗透心理健康教育[J].现代职业教育，2017（33）：375-375.