初中英语教学实践中如何培养学生的人文素养

李生喜

摘要：教育是对人的灵魂进行化育，而非知识的堆砌和累积。人文素养是教育之本，更是全面提升学生综合素质的基础。初中阶段是学生身心成长的关键期，英语学科具有工具性和人文性双重价值。因此，在英语阅读教学中，教师既要关注语言知识、语言技能、交际策略的教学，还要渗透语言文化、人文风貌和精神，挖掘人文内涵，给予学生人文关怀，发展学生的人文素养。

关键词：初中英语教学;培养策略;人文素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-409

引言

初中英语课程标准中明确指出英语课程具有工具性和人文性两个重要属性，因此在教学理念上我们应该顺势做出转变，不断挖掘能够给学生提供培养人文素养的平台，使学生能够通过学习提高个人修养和内在品质。人文素养的灵魂不是能力，而是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。因此高中英语教学首先要有以人为本的教学环境，从中培养学生的英语运用能力，开发学生思维，使学生的知识技能能够逐渐内化，最终形成良好的文化素质和精神品格。

一、营造人性化课堂氛围构建平等生本课堂

人性化的课堂氛围是激发学生积极性的动力来源，是促进学生高效学习的关键所在。现如今我国加强了对初中学生英语学習的重视，教师在教学上不仅要有思想上的转变，同时在教学设计上更需要将人性化教学渗透其中，让学生都能够在适合自己的教学环境中茁壮成长。教师加强与学生之间的交流互动，给予学生人性化的关怀，让血学生能够在教学中不断体验到学习带来的体验感和愉悦感。人性化的课堂环境对提高学生文化素养有着积极作用，学生通过平等的交流，首先能够和教师同学产生更深厚的情感，同时能够体验到课堂上被教师尊重和重视的感觉，因此学生主动参与课堂教学活动的积极性就会提升。环境的感染让学生在今后的学习与发展中能够提高以人为本的意识，这样也会让学生始终以积极阳光的心态和良好的人格品质面对学习和生活，只有学生整体素质有了提升，素质教育才能往前迈进一大步。例如在英语课堂教学中教师可以用分层教学的方式针对学生在英语学习中的问题及困扰，为学生制定针对性的学习计划和学习目标，应该以客观的态度评判学生，激励学生不断进步。

二、尊重差异，在初中英语教学中增强学生文化使命感

语言和文化之间有着密切的联系。语言是文化形成的基石，文化的这座大厦就是建立在一个个词语和一条条语法之上的，建立在由这些要素组成的一篇篇文章之上。语言反映了一个民族的个性和特点，学生在学习英语的时候，要从语言的角度来体验中西文化的差异，理解西方人与东方人在对人生的看法、生活方式和思维方式方面的异同，从而增进相互之间的理解，更好地提高人文素养。现阶段初中英语谋本中蕴含着西方国家丰富的文化、习俗与传统等，教师应注重在英语课堂中融入英语语言文化，让学生在中西方文化的交流碰撞中积累文化素养。一是要感悟英语语言的魅力，在听说读写训练中渗造英语背景文化，品味文章精华，分析中西文化差异，提高学生的人文素养。二是要增强学生的课堂参与主动性，积极营造人文环境。要将人文素养培养落实到具体的实践教学之中，充分尊重学生的差异性，有效开展个性化教学，引导学生发现生活之美，提高道德情操和审美情趣。三是要加强学生的人文关怀，培养学生健全的人格。中学生一般比较活泼但身心发展尚不成熟，他们人格的可塑性很强。在英语教学中，教师要善于利用学生的叛逆心理，通过激发其表现欲引导他们将精力放到英语学习上来。

三、运用体验教学法

在英文阅读教学中，教师还要指导学生挖掘英语文化、传统习俗及价值观念等，让学生从中辨析善恶美丑，正确、客观地对英语作品进行评价。为此，教师可运用体验教学法，鼓励学生以角色扮演的方式参与英语阅读，在体验中感知英语文化，体会人文情感，滋养人文精神。课本剧是以课文为内容，学生为主体参与课本编演的活动，有利于学生围绕课本主题展开深入探讨。在阅读教学中，教师可以结合一些阅读材料，创设课本剧情境，让学生从角色扮演中体会英语表达的语气、表情和情感，从而深刻理解文本内涵。丰富的语言情境，真实的参演体验，可帮助学生积累英语文化知识，促进学生跨文化交际能力的发展。

四、巧妙利用英语课堂教学渗透德育知识

在英语教学中不仅需要给学生传达基础英语知识，同时还需要在各个环节中渗透德育知识。例如在学习英语《Why don’t you talk to your parents？》很多学生和自己父母交流机会很少，并且在日常生活中会产生一些矛盾和冲突。这时候教师需要为学生传递正确的德育观念，让学生首先知道在生活中尊重父母是中华民族的传统美德，同时在和父母沟通时应该诉说自己的想法及意愿，这样才能解决二者之间的问题，让家庭有更和谐的氛围。在本次课程中会学习到allow这样的词汇，那么我们可以让学生自己举例说一说生活中家长不允许自己做哪些事情，这些事情有什么样的影响。通过这样的交流，学生能够自我反思，也能够意识到生活中与父母沟通的细节，这样学生才能在学习和生活中变被动为主动，促进良好人格品质的形成。

结束语

总之，英语阅读教学不能停留于阅读本身，要由知识习得拓展到人文素养的提升。教师要在阅读教学中引导学生端正学习态度，培养其良好的人文品格。为此，教师通可过多种教法，挖掘人文元素，从多个方面提升学生的人文素养。

参考文献

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