课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究

唐赛珍

摘要：当今时代背景下，幼儿教育日益受到家长的广泛关注，在对幼儿进行教育的过程中，幼儿时期的特性使得幼儿难以接受非常高深的知识与讲解，这就需要在对幼儿教学的过程中，充分利用游戏化方式，吸引幼儿进行主动学习。本文以课程游戏化为背景，探究符合幼儿特征的幼儿园教学模式。

关键词：课程游戏化;幼儿园教学;模式探索

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-373

学前教育是幼儿树立争取思维方式与价值观的重要阶段，对于整个社会的发展也发挥着重要意义。因此，对于学前教育的重视也日益提升。这就对学前教育的教师提出了新的要求，如何让幼儿更加喜爱课程，这是一个值得思考的问题，为此，通过课程游戏的方式进行教学，受到幼儿园教师的青睐。

一、课程游戏化的原则与依据

在幼儿园教学领域课程游戏化实施中，其中的一个重要依据就是“最近发展区”。在课程游戏化的实施过程中，教师往往会坚持“循序渐进”的原则。在涉及到对幼儿的教育时，教师往往会根据幼儿所处的时期，选择不同的教育方式，引导幼儿深入学习，教师要有意识的培养幼儿主动学习的良好的学习品质。教师要认识到，要将教师原来掌控的学习目的、任务、标准交还给幼儿，让幼儿在艺术实践活动中不断的形成积极主动的学习责任意识，让幼儿逐渐做到不是要我学而是我要学。循序渐进是游戏化教学不可忽视的一种教学原则。教师应了解有效利用幼儿的最近发展区，有效的引导支持幼儿的学习发展。

二、课程游戏化背景下幼儿园教学模式措施

2.1创设适宜的物质环境

游戏不仅仅需要一种方式，更重要的是游戏材料的作用，一个良好的游戏材料可以使得游戏过程更加生动。如在美工区里，幼儿的游戏非常开放，我们会提供创意黑板等游戏材料，让幼儿自主涂画，引导幼儿自己描述自己的作品，给老师和其他小朋友欣赏。幼儿在这个过程中充分发挥自己的想象力，感受到了学习的兴趣，同时，幼儿之间的交流也使得彼此之间更加愉快。在这个过程中同时还有利于引发幼儿的艺术兴趣，激发幼儿的创造力。在选择游戏材料上，很多游戏材料来自于生活，“许多游戏材料能够在自然环境中找到，或者从家庭和当地商店回收再利用的废品。而这些材料往往具有开放性的特点，可以为幼儿的想象提供无尽的空间。”让幼儿的教学与自身的生活相结合，可以使得幼儿将游戏之中的知识运用到实际生活之中。

2.2坚持寓教于乐的教学方法

首先应让幼儿在玩中学。幼儿在玩中进行艺术活动，这种边玩边学的教学方法，可以让幼儿愉快的学习，快乐的玩耍，对于学习的内容也记得特别牢固。在玩中学，主要利用了幼儿的好奇心，激发了幼儿的探索欲。教师“对幼儿的自由施加一定的限制，是为了指导他去运用自己的自由”，幼儿在玩游戏的过程中不断发现一个又一个规则，并对游戏规则熟记于心。

以往的艺术活动中，教师为主导者，幼儿被动学习，成人代替幼儿去思考和操作，幼儿的探索受到限制。幼儿园课程游戏化中活动方法应具有探索性。探索性就是在艺术活动中，教师不再直接把知识与技能传授给幼儿，而是利用幼儿的好奇心，通过教师有效的引导和具有挑战性的提问，不断为幼儿提供新异刺激，让幼儿自己去倾听、观察、探索和体验等，幼儿通过动手、动脑去探寻答案。这种具有探索性的活动方法可以调动幼儿学习的内部动机，保持学习材料的长期性，利于幼儿进行有效迁移，并且能够培养幼儿的创造力和自信心。

2.3教师示范与幼儿创造相结合

教师在艺术活动中应激发幼儿的想象力和创造力，特别注重发展幼儿直接创造的能力。在活动中，教师可以先利用观察法、模仿法和探索学习法等让幼儿对知识能力进行感知和理解，当幼儿对于一件事物真正理解之后，幼儿往往会选择主动模仿或询问。好模仿是幼儿的天性，教师应灵活正确的使用示范法。教师在提供示范时应注意，提供的示范首先应是良好的，提供的示范应正确、谨慎、恰当。教师在教学活动的前中后期都应做好示范，活动前期的示范供幼儿积累和选择，活动中期的示范供幼兒主动积极吸收，在头脑中进行再创造，激发幼儿的创造力和想象力，活动后期提供示范可帮助幼儿对其学习成果进行改造提升。教师也应积极利用幼儿的示范作用，通过幼儿与幼儿之间的影响，一方面可以培养幼儿创新的自信与能力，另一方面可以通过幼儿与幼儿之间的相互影响，再次激发幼儿主动地吸收与创造。总之，应将游戏性、探索性和创造性和谐统一起来，让幼儿在唱唱、跳跳、玩玩这种生动活泼的游戏教育中去感受、体验和表达自身的体会与情感，从而促进幼儿全面和谐健康发展。

结束语

综上所述，教师的教学应该结合幼儿时期的特点，运用合适的方法，在游戏化背景下进行教学，让幼儿主动参与到教学之中，提升幼儿的学习主动性与积极性，进而实现教育教学的目的。幼儿时期的学习对于幼儿后续的发展具有重要意义，教师的游戏课程设置对于实现幼儿动手创造能力，引导幼儿树立正确的价值观与理想信念发挥着重要的引领作用。

参考文献

[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.

[2]艾佐，沈韫青.基于艺术的特征开展幼儿园艺术教育活动[J].学前教育研究，2017（7）.