初中美术教学中的项目学习模式探讨

刘群

摘要：在项目学习模式中，学生能够将学习与真实生活紧密相连。除此之外，项目学习模式还能充分利用各类资源来帮助学生获得多层次的知识，从而帮助学生在实践活动中培养必要的技能。

关键词：初中美术教学;项目学习;问题与策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-368

引言

项目学习模式，以学生的兴趣爱好为出发点来构建项目，从而提高学生的学习体验。因此，对于教师而言，在运用项目学习模式的过程中，首先应挖掘符合要求的项目，并指导学生自主解决开展项目过程中所遇到的难题，并对学生的实践成果加以展现，最终达到促进学生全面发展的目的。

一、项目学习模式的作用和优势：

（一）促进学生的思维发展

初中美术不仅能够提高学生的审美品位、美术素养和人文精神，而且能培养学生的思维发散能力和创新能力，是初中课程体系必不可少的一部分。项目式学习不仅帮助学生增长知识而且培养了学生的创新精神、创新能力。而且，项目式学习能够根据学生的发展需求和社会需要，从生活中的常见问题出发，培養学生解决实际问题的能力。在初中美术教学中，传统的美术教学模式在一定程度上会限制学生的想象力，教师在教学过程中像一个资料库或者百科全书，不断给学生灌输知识，而项目式学习作为强化学生核心素养的重要手段，教师在项目式学习中，帮助学生在探究的过程中前进，引导学生在实践中发现、掌握新知识。学生作为学习的主体，在项目中，将理论和实践进行结合，不仅提高了学生的理论水平、操作技能，且在教师的指导下，发展了合作和解决问题等能力，并且最大限度地培养学生的想象力和思维发散能力。

（二）满足学生多元化的素养需求

随着科技的发展和社会的进步，学生获取资源和信息的途径越来越丰富，大大提高了学生对美术作品的理解水平。因此，教师应当尽力满足学生多元化核心素养的培养要求，加强初中生在美术学习中审美能力和个人综合素养的提升。在初中美术教学中实施项目式学习的方法可以充分满足学生多元化的素养需求，学生也可以将在项目式学习中获得的思维创新能力和拓展能力应用到其他学科的学习中。

（三）培养学生深度学习的能力

深度学习已成为当代人才不可或缺的一项能力。项目学习模式以课程标准为出发点和立足点来对课程资源加以整合，激励学生通过自主探讨来发现项目中所存在的问题，并充分利用自身的知识来加以解决。在此背景下，学生不仅解决问题的能力能够得到有效提升，同时，也能够在不断解决问题的过程中不断提升自身的学习能力，从而达到培养深度学习能力的目的。

二、项目学习模式应用于初中美术教学的优点

（一）项目式学习的应用提高了学生学习兴趣，增强学生学习的主动性。

项目式学习的应用把真实情境中的问题带到课堂中来，学生按照自己的兴趣选择个人研究项目，这对于提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性方面发挥着积极作用。大部分学生认为项目式学习与传统的课堂教学模式相比，项目式学习模式下，学生对知识的理解更深入。

其次，项目式学习有助于增强学生学习的主动性。郑晓沧译《柏拉图论教育》中指出“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”因此，不能勉强学生，要提高学生学习的积极性和主动性。在学生进行项目式学习的过程中，教学的各个过程都可以有学生的参与，从项目主题的提出到学生选择个人感兴趣的研究项目、制定计划、实施项目、展示评价等，这些过程都是学生在教师引导下，师生共同参与其中的，相比传统教学模式下学生被动的接受知识的过程，项目式学习更能激发学生的求知欲，从而增强学生学习的主动性。

（二）增强学生的思维能力

项目式学习能够促进学生的思维能力发展，如批判性思维、设计思维、逻辑思维等。在“社区小记者”这个项目中，有些学生在用相机进行拍摄的时候，并没有局限于课上所教的摄影技巧，他们发现还有很多摄影技巧包括：改变照片色彩、变化拍摄角度、抓取模特动态等方法。不同的摄影技巧可以拍出不同的照片效果，这个发现吸引了学生的注意，学生感到新奇的同时开始查阅资料，探究与摄影的有关知识，并通过自己的学习、探究，拍摄出了十分出色的摄影作品。

三、项目学习模式应用于初中美术教学的局限性

（一）可用的教学资源较少

项目式学习在初中美术课的开展离不开学校资源的支持，例如：教学设施、材料、工具等，有些项目的开展可能还需要校外资源的支持，但并非每所学校都能提供足够都资源支持。

（二）学生对于系统知识的掌握会受影响

项目式学习还是以动手创作出一个“项目”为主，在知识的掌握上，够用就可以，项目式学习的开展还会受到学校中美术课课时的限制，这也大大削减了学生理论知识的学习时间。此外，一个项目的开展往往不仅需要美术知识还需要各门学科的知识，所以教师在知识的讲解中很难系统的编排各门学科的知识。因为课时问题，教师在项目式学习进行的过程中不得不压缩学习活动时间，在展示和评价环节很容易走过场，学生难以从展示评价环节获得知识，这在一定程度上会影响项目式学习的实施效果。

（三）评价环节存在主观因素

项目式学习的评价方式主要是定性评价。不但要考察学生对知识的掌握和理解，还要考察学生的动手操作能力、合作探究能力等等;不但对学生理论知识、操作技能方面的学习效果要引起重视，还要关注学生情感、态度和价值观的发展。

因此，在学生的考核评价环节我们要注意更多的细节。

四、项目学习模式应用于初中美术教学的策略

（一）对教师的建议：

第一、避免项目式学习模式的滥用和盲目使用。项目式学习的运用对初中美术课堂教学的内容要求颇高，并非所有初中美术课程的内容都适合。如果一些内容确实不适合采用项目式学习的方法，教师不可以勉强使用，以免教学效果大打折扣。教师追求创新的心理是值得赞扬的，但始终要立足实际，使教学更好地服务于初中学生美术课的学习。

第二、项目式学习对教师的综合素质和教学水平要求较高。这一发展特征不仅对教师的理论知识储备提出了更高的要求，同时还要求教师具备必要的实践和操作能力，为了达到这一目标，教师应不断学习，以确保自身综合能力的持续提升。

第三、在项目实施的过程中，对于学生的问题，教师应给予学生纠正和指导以防学生在活动过程偏离项目，但又不能直接告诉学生答案，应该培养学生自主探究的能力。

第四、教师在对学生进行评价时，应始终坚持公正、客观的原则，且在引导学生进行互评的过程中，也应最大程度的做到公平且客观。

（二）对学生的建议

第一、学生要丰富自己的知识素养，对所实施的项目具有一定的专业基础。例如社区小记者这个项目，如果学生具备了相机使用的相关知识，就会大大缩短所需课时。

第二、加强学习过程的管理。学生应该了解各个活动环节的时间节点，把握好活动进程，确保在项目结束时按时交上作业。如果项目遇到问题，学生要主动寻求教师的帮助。项目活动的成功实施还依赖于各小组的分工合作，人员的管理在项目式学习中同样起到至关重要的作用，在项目式学习过程中，小组组建一定要遵循自愿、互补的原则，小组目标是否明确，成员分工是否合理对项目进展至关重要。

结论

综上所述，项目学习模式在学生们学习以及成长过程中均能够带来积极作用，因此，教师不仅应深刻认识到项目学习模式的作用，更应采取有效措施来确保项目学习模式在初中美术教学过程中的运用，真正发挥项目学习模式对学生的作用。

参考文献

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[2]叶明明.项目式学习法在美术教学中的价值探析[J].美术教育研究，2018，06：138+140.

[3]孔夏雯.多媒体背景下项目式学习在美术教学中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020，11：238.

作者系萍乡市芦溪镇中学中级美术教师，本文系江西省教育科学“十三五”规划2020年度学科带头人专项重点课题《县域中小学“I-PBL”课程设计与实施研究》（编号20ZXZD007）研究成果 。