“微练笔”教学模式在课堂教学中的运用

叶心怡

摘要：俗话说好记性不如烂笔头，这句话的意思是在学习的过程中，学生需要通过练笔，增强记忆，书写知识，将知识进行圈点批注，实现对知识的转化与运用。在小学的语文教学中，关于练笔的教学运用并不少见，大多数教师会让学生通过练笔这一环节，进行造句，做笔记，记录重点的知识等等，可见，抓住练笔，掌握适当的练笔机会，对学生来说，是非常有意义的。

关键词：微练笔;课堂教学;运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-285

引言

语文是一门以培养学生的语言能力以及口语交际能力开设的学科，这项学科的重点是为了让学生将所学的知识转化为自己的实践，因此，教师要引导学生开口讲，下笔写。唯有这种教学模式，才能促进学生的学习能力提升。

一、首先，找出学习的重点，设定教学目标

在小学语文的教学活动设计方面，教师需要对教学的知识内容以及学生所要达成的学习目标，有一个明确的设定。同时，要重视教学的过程与方法，让学生能够在教学活动中，可以更好地更好地理解文中的重点字词句的含义，可以理解所描绘的场景，以及课文所传输的情感，让学生学习的知识点可以以小见大。接着教师应当对教学的重点进行把握，能够深刻地去体会文章的主旨，以及作者所要传输的教育意义与表达的思想感情，接着就是对教学难点的把握，通过相应的教学设计，以及情境创设，让学生的学习可以更好地化繁为简，可以突破学习中的困难点。

二、结合学情，创设适合学生学习的情景

在小学的教学中，新课标提倡教师在教学中要对学生学习主动性进行培养，所以，在自主学习层面，对学生的语言能力以及自主学习能力的培养，教师应结合课文主题创设相应的教学情景，再者，教师应当在教学的过程中，对学生相应的指导，对学习的活动进行组织，可以以渗透式的教学法培养学生的自主学习意识与思维，培养出学生的综合探究能力。

三、把握教材内容，设定教学方法

小学语文教材中的知识点与内容不同，在教学设计环节，教师可以抓住学习的重点进行教学情景创设，也要根据学习的进度，考虑是选用比较传统的教学法，还是选用新型的教学法比较合适，从而制定出良好的教学计划，让学生的学习效率可以因教师的教学方式，可以得到促进与提升，实现优质化的语文教学。

四、在教学的过程中适当地结合教学内容设定练笔

教师在语文教学活动课堂开设时，首先做的是对教学的课程进行设计，这种设计是以导学法促进学生学习兴趣的提升，激发学生的学习情感。教师要尽可能的选择生活案例或者名画、名诗、名句，或者是与作者相关的材料与主题作为教学活动的开场。接着，教师就需要让学生带着这种情感去阅读课文，找到教学的中心思想，在阅读的过程中，为了培养学生的质疑能力，教师应当提设问题，设计主问题供学生学习。

案例一，例如在开展人教版关于父爱之舟语文知识时，这是一篇以记录作者与父爱之间的琐碎小事，渗透大的父母情感的一篇课文，那么，在这章节，对学生的练笔需要从以下几点开始入手，第一，在通读全文的过程中，找出文章的生词、生字进行标注，整理;第二，在閱读的过程中，选择适合自己的学习方式，标出作者的中心段落，并且找出中心句;第三，用笔记的形式，罗列出作者在课文中写了那些与父亲之间的小事，这些小事中哪一件事情是最重要的;第四，在写作的过程中，作者对场景的描述分别运用了哪些形容词，将好词佳句进行摘抄，对这些写作手法进行记录描述;第五，通过回顾自己的父亲，父爱给你留下了哪些印象。

五、对教材知识的深度解析，对知识进行拓展

在对学生开展知识教学的过程中，关于学生的渗透能力，以及学生自主学习意识的培养，教师应当通过丰富学生的主观意识，不断地加强，针对学生的学习活动，可以从这些角度进行切入，比如说，作者用得好的句子与词汇，教师可以让学生尝试用对应的近义词进行替换，然后去通读全文，看替换的结果如何，在这种教学模式下，了解学生对知识的理解能力与转化能力，同时，在作文教学环节，教师也可以根据教学活动，趁热打铁，进行微作文布置，让学生进行微练笔，进行作文创作。

案例二，在以父爱之舟为例进行教学分析，教师可以将父亲省钱为作者凑学费的这种情景与小学生日常的生活结合起来，比如说，小学生的父母为了省钱，帮助小学生买心仪的汽车模型等，让学生在学习中及时的练笔进行记录，也可以将父亲平时舍不得花钱，非常节俭的这种行为提列到学生的日常行为中来。比如，很多的父亲，为了养家糊口，一件衣服可以穿好几年，但是对待孩子却非常得舍得，几乎是有求必应，而一个玩具甚至是好几百，可能是父亲好几天的工资，这些话题，教师都可以在教学中拿来运用，让学生进行练笔的，唯有这样，才能充分地记录生活中的琐事，从而将对父爱的情感表达出来，通过细腻的笔触捕捉生活中的琐事，更好的在练笔中感知父爱，体会父爱。

总结：关于语文教学活动，教师在探究教学方法的过程中，除了研究语文教学方法的创新，还要勤于让学生进行练笔，唯有这样，才能更好地加强对学生的教学实践转化，提升学生对语文学习的转化能力，实现良好的语文学习素养培养。

参考文献

[1]柳燕.巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩[J].中华传奇，2019：66-66.

[2]唐巧英.浅谈小学语文学困生的转化策略[J].中国校外教育：中旬，2018：55

（江西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《农村小学“微作文”教学实践研究》项目编号为20PTYB072课题研究成果之一）