核心素养下高中化学高效课堂的构建探究

张玉引

摘要：教育一直以来都是我国重点关注的内容，而随着我国经济能力的发展，对新时代的教学也提出了更高的要求，综合国力的提升和竞争离不开国民素质的培养，在教育中强调核心素养，培养学生的综合能力，已经成为当下教学的主要原则，在高中化学课堂中，除了要让学生具备扎实的理论基础知识，还要以核心素养背景为主要的教学环境，提高化学的课堂效率，进而促进学生化学综合素养的提升。

关键词：核心素养;高中化学;高效课堂;构建

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-208

化学学科本身具有抽象性和复杂性，蕴含有大量的化学方程式和需要进行记忆的化学元素和符号，人们的生活与化学息息相关，从实践性来讲，化学也是一门应用性极强、要求学生能够具备生活化学实践能力的理论学科。在核心素养的大背景下，高中化学的课堂在构建方式中应该选取更加全面的方向入手，教学中融入多元化的活动环节提高学生的实践能力，进而构建先进性与优越性的化学课堂。

一、高中化学课堂有效性构建原则

1.1坚持以素质教育为基本

高校的课堂构建应该坚持培养学生的核心素养为根本，在化学这门学科的学习中，学科素养内涵应该包括在教学内容和过程中，对于学生理论知识的渗透指导，提升学生的宏微观辨识能力，能够对化学模型做到深刻的了解，在实践中不断提升个人的实验探究能力和创新思维能力，这不仅是当下对于学生个人能力的要求，也是现代高考在考察过程中的重点考试内容，这有利于学生以后坚持科学精神和个人社会责任意识的培养。在实际教学过程中，教师也应当在考虑到教学任务进度能够得到及时完成的同时为学生普及相关的知识，增加学生的化学视野，从而使化学学科素养能够得到高效的体现，也可以指导学生选择更加明确的方向培养个人的化学能力。

1.2坚持以学生为主体

在教学过程中坚持以学生为主体，是现代教学教育发展的重要指标，也是教学成效是否能够得到飞速提升的基本因素，在教学过程中为了体现学生的主导性和开放性，教师就应该坚持以生为本的教学原则，以学生的学习情况为制定教学环节和教学规划的课堂设计基础，在展开教学活动中，教师辅导引导为辅助的方式给予学生更多自主的学习能力空间，进而给学生更多表达自主想法的平台，能够让学生将自身的化学观念和意识得到表现，从而获得成就感。与此同时，在教学过程中也应该构建完整的高效课堂，健全教学制度，包括课前教师备课环节和学生的预习环节以及课上教学实施的环节和课后作业设计，以及对于学生考评的环节，通过这种完整的体系来建立高效的课堂机制，从而能够让学生得到高效率的成长。

1.3充分挖掘教材

无论是在哪一个学习阶段，都离不开对于教材内容的依赖，教材是教师提升教学效率的关键条件，这其中不仅是学生所使用的教材也是学生本人所表现出来的能力反映给教师的人材体现，在高中时期，学生所选用的教材都是经过多方比较，最终进行定制的教学内容，这些内容都对学生的各方面能力的提升有着重要的影响，因此，教师如果能够把握好素材所展现的深刻内容，并且在教学过程中科学规范的制定教学制度，那么学生的学习能力也会得到相应的提升。同时教师也应当关注时事热点，通过发现学生的兴趣点融入到教学内容中，不断的展现给学生多样化的课堂，从而提高课堂效率。

二、核心素养下提高高中化学课堂效率的策略

2.1充分利用现代信息化设备

做好相应的课堂准备是课堂效率得到保障的根本条件，教师要在课前设计好相应的课堂内容首先应该把握学生的学习情况，布置给学生相应的预习作业，当学生的学习好奇心被调动起来，学生在课堂中才会更加集中注意力的听讲，在教师提问过程中，也会更加积极的参与师生之间的互动，在课堂中对于教学内容导入部分也会显得更加轻松。那么如何实现高效的预习过程，让学生进行自主监督是许多教师面临的重要难题。

例如，以人教版高中化学教师为学生讲授“氧化还原反应”一课为例，本节重点内容是让学生了解氧化还原的本质，熟记“升失氧，降得还”的原理，氧化还原反应存在我们生活中的方方面面，教师可以让学生关联现实生活，找出离我们身边最近的氧化还原反应现象，如“苹果被咬了一口后，放置一会儿表面会变黄是由于铁氧化生成亚铁离子”，而我们生活中常见的铁锈也都是由于氧化还原所造成的，教师可以围绕此课程的核心制作相应的微课，微课中要包含生活中氧化还原的现象，让学生意识到化学对于我们生活的重要性，并且让學生对氧化还原本节的知识进行相应的梳理，教师也可以在微课中提出一些拓展性的问题“化学方程式都伴随有氧化还原吗？”，让学生进行思考，自主查阅资料，从而使学生脑海中形成深刻的印象，最终完成对于课程的高效预习。

2.2利用化学实验提高学生核心素养

前文所提到，化学学科是一门实验性极强的学科，在教材的制定中也设置了大量的教学实验，化学与人们的生活息息相关，让学生了解更多的化学知识，对于学生的未来发展也有着重要的影响，教师在构建高效的化学课堂中，要特别注重化学实验课程的优化完善，一方面在教学过程中，教师要革新教学理念，由传统的演示引导变成将学生作为实验的主体，对于实验的内容进行整改，让实验教学更加适应学生当前的学习环境，突出在实验中的创新精神，除此之外，教师也可以利用课下的时间组织学生进行相应的化学实践活动，让学生参与到生活实践中，有效的促进学生的知识和实践能力的转化，通过开展相应的化学知识探讨会等，拓宽学生的化学学科视野。

例如，在人教版新教材向学生讲解碱金属的化学属性中，教师不再只是简单的传授课本知识，而是通过做化学实验让学生自主了解，创造问题环境模式向学生提出问题。教师可以提前准备烧杯和打磨光滑的金属颗粒，将钠粒放在盛满水的烧杯中，让学生自主观察现象，并对自己看到的现象进行讨论，同时，教师可以提问学生“相比于生活中常见的金属和水之间的反应有何区别？”“产生这种变化的原因是什么？”在引导学生区分化学变化和物理角度过程中推进课堂教学进度，教给学生实验中所涉及到的化学公式，让学生深有体悟，进而促进课堂教学质量，激发学生对于化学的学习兴趣。

结束语

综上所述，不同的教育时代有不同的教学环境，基于核心素养背景下教师教学的关键内容也要侧重于学生学科核心素养的培养，积极的构建好高中化学的课堂环节，重视学生素质教育，遵循以身为本，教学相长的教学原则，通过利用好课下的预习引导和课上的学习、课后的复习阶段，进行全方面的改革优化，进而推动学生学习能力的发展，提高化学课堂的效率。

参考文献

[1]王平林.基于有效情景创设的高中化学教学研究[J].学周刊，2021（32）：31-32.

[2]李世才，董惠英.新高考下的高中化学教学初探[J].学周刊，2021（32）：87-88.