动手操作在小学数学中高年级教学中的运用探究

贺丽

摘要：在小学数学课堂教学过程中，既需要充分地发挥小学生用脑力思考的能力，同时也要相应地锻炼小学生实践动手操作能力，这样才能够帮助学生建立起更加全面的数学思维空间，同时也有效地培养了初中生的创造能力，以及对数学知识归纳总结的能力。那么如何在小学数学中高年级教学中有效地锻炼学生们的动手操作能力，笔者将通过发表以下几个观点，来进行详细的阐述。

关键词：小学数学;中高年级;动手操作;运用方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-156

引言

小学数学教材中的知识点具有很强的抽象性和逻辑性，小学生在实际学习的过程中总会遇到各种困难，为了减轻小学生数学学习方面的压力，教师可以根据小学生活动好动的特点，来为小学数学课堂创设有效的操作情境，这样学生们在产生强烈好奇心的带动下，便会更加积极主动地参与到动手操作的学习过程当中，这样既活跃了小学中高年级数学课堂的教学氛围，同时也满足了小学生真正的数学学习需求，从而有效地提高了小学数学中高年级数学课堂的教学效率。

一、动手操作在小学中高年级数学课堂教学中的作用

由于小学中高年级所学的数学知识点比较繁琐复杂，如果教师依旧采用传统单一的数学授课模式，使很难会使学生们的课堂注意力更加集中，同时单靠教师向学生们大量的灌输数学知识，也很难检验出学生们数学学习的好坏程度，并且也难以发挥出学生们真正的数学学习水平。通过将动手操作与小学中高年级数学课堂进行紧密地结合，能够更加符合中高年级小学生活动好动的特点，并且这也有利于培养中高年级小学生正确的学习态度，能够在此过程中逐渐地激发他们的数学思维能力以及创新能力，进而更好地提高中高年级小学生的数学核心素养。

二、动手操作在小学中高年级数学课堂教学中的运用策略

（一）巧设情景，激发学生动手操作兴趣

小学中高年级数学教材中有很多与实际生活有关的数学知识点，教师可以通过创设生活情景，来让学生根据自身以往的生活经验，来激发学生们产生动手操作的欲望，这样能够帮助中高年级小学生更好地体验到数学学习的兴趣，同时也让学生们真正地发现数学知识的实际应用价值。例如，在讲解北师大版三年级《年、月、日》数学课程时，为了帮助学生们更好地了解并能够正确地判断平年和闰年，以及年、月、日的形成情況。教师可以让学生们通过制作年历卡来培养小学生在小学数学课堂上的动手操作兴趣，学生们通过观察历年来的年历表后，更好地培养小学生独立解决数学问题的能力，同时学生们也能够在设计年历卡的过程中，更好地了解年与月、月与日、年与日之间的关系，并且也能够让学生们学会正确地判断平年和闰年。同时也有效地帮助学生们记忆大、小月的方法，进而使学生们能够更好地将本节数学课中知识掌握好。

（二）在复习回顾数学学习内容中，开展动作操作教学活动

相比于其他学科来说，数学学科具有很强的抽象性和复杂性，为了更好地扫除小学生数学学习方面的障碍，教师可以在学生复习和回顾数学知识教师过程时，将动手操作引入到数学课堂教学过程当中，这样能够更好地理清学生的数学思路，同时也能够帮助学生更好地打下坚实的数学基础。例如，在复习《分数的意义》数学课程时，教师可以让学生们通过剪下正方形的四分之一部分，再将剪下来的正方形平均分成四份，以此来帮助学生们更好地理解四分之一的产生过程。同时也帮助学生们更好地理解分数产生的意义。教师也可以让学生们通过拿来一个椭圆一条线段一些桃子，让学生们通过平均分成三份、五份、九份，从而让学生们更好地说出不同形式下的分数表示方法，同时也有助于增强小学生对分子分母的理解力，这样能够更好地培养小学生的抽象概念能力。并且也有助于培养小学生综合、比较、概括的逻辑思维能力。进而有效地提高了小学中高年级小学生的数学学习效果。

（三）在抽象思维引导下开展动手操作教学活动

任何事物都具有两面性，合理的进行推理并不能够有效地检验出真理，还应该需要教师和学生进行科学的判断对比，才能够让学生们真正地有所收获。比如，在讲解《多边形的面积》课程时，在面对如何用20米的绳子去围一块平行四边形的花坛，保证每个边长都是整米数，让长边靠墙的平行四边形花坛的面积最大？学生们首先会想到让平行四边形的长边达到15米才能够达到花坛面积最大，这就需要教师可以让学生们通过将绳子当成测量工具，来进行实践动手操作，让学生们逐渐地从不断地测量、反复的修改、计算，从而让学生们通过动手操作，总结出平行四边形花坛面积达到最大化的长边和宽边数值。这样能够帮助学生对所学数学知识产生更加深刻地印象，同时也有利于促进小学生数学思维能力的发展。教师并且也要对学生们的动手操作的成功性给予及时地鼓励，这样才能够更好地发掘出学生们在数学方面的创新能力，也能够让学生们在体验公式推导过程之中清楚地认识到，平行四边形面积公式的科学性以及数学结论的确定性，进而有效地提高小学生的数学学习效果。

结束语

小学阶段正是学生打好数学基础养成良好数学习惯的关键时期，教师必须要在锻炼学生们动手操作的学习过程中让学生们更好地探究数学知识，应用数学知识，回顾数学知识。这样才能够有效地提高小学生的数学学科成绩。

参考文献

[1] 张海云.动手操作在小学数学教学中的应用与探讨[J].新课程，2020，（31）：78.

[2] 陶娟.动手操作在小学数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2020，（26）：71-72.