幼儿园分享阅读实施的问题与对策分析

赵晓翠 刘悦

摘要：分享阅读在目前的教育教学过程中得到了更多实践，其实施环境需要足够轻松愉悦，这样才能保证分享阅读的作用得到最大程度发挥。通过分享阅读这一有效教学方式，幼儿可以在学习过程中进行更多的书籍内容了解，开发新的学习渠道，将实践过程中遇到的问题与理论知识进行结合，让幼儿得到学习能力上的全面提升。在目前幼儿园教育教学活动中，基于客观因素的影响，分享阅读的实践存在一定问题，需要教师结合实际幼儿学习需要和幼儿园教学政策，解决分享阅读的实践问题，培养幼儿阅读兴趣。

关键词：幼儿园;分享阅读实施;问题与对策

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-140

前言

分享阅读在教学意义上的概念对于幼儿时期的孩子来说，就是有人对自己进行阅读过程中的引领指导。分享阅读在幼儿园教学活动中的使用，会使教学环境更加和谐轻松，让幼儿体验到愉悦学习的趣味性，对阅读以及知识学习活动存在更多参与兴趣，让幼儿在园内得到更多知识视野拓展。幼儿阶段的学习需要教师根据幼儿学习的特殊性制定合适教学战略，讲究方法和策略，让幼儿感受到更多知识学习乐趣，培养幼儿的学习品质。分享阅读在目前幼儿教育活动中得到更多推广，但幼儿园内的教学活动开展还存在着一定的問题，需要加上配合家长，根据幼儿发展需要进行优化建设。

一、幼儿园分享阅读实践过程中存在的问题研究

基于教育环境的变化，幼儿园教育教学活动中开始利用分享阅读的方式对教学进行促进，但是实际操作过程中存在了一定的问题。

（一）思想观念的问题

目前教师作为幼儿阅读学习的主要中间人，教师的价值观念以及思想态度会对幼儿产生直接性的学习影响。部分教师将分享阅读教学作为幼儿学习文字的方式，重视幼儿基础性文学知识的了解，确忽略了幼儿深入了解文章内涵的教学活动，可能会在幼儿文字储备有所丰富时，相应的阅读理解能力得不到提升，有时还会降低幼儿的阅读兴趣，导致教学课堂质量下降。

（二）阅读互动性不足

分享阅读本身就需要读者之间有足够的信息交流，需要极强的互动性才能发挥出分享阅读教学的根本作用。现实中的分享阅读在教师与幼儿之间存在时，师生之间的关系会更加僵化，教师更多采用课堂讲解的方式，幼儿的主动学习得不到提升，互动性存在不足，将幼儿之间的交流沟通次数减少，幼儿不能进行深入的阅读，对文章内涵理解不足，其学习能力得不到有效提升。

（三）家校合作不够

幼儿阶段的教育教学活动不仅需要教师发挥作用，家长作为幼儿主要接触人，在进行分享阅读教学时，需要家长发挥自身作用，联系文章内容，为幼儿传授相关文学知识内涵。实际的分享阅读教学课堂，教师会忽略家长可发挥的积极作用，家长很多时候没有主动的承担教学责任，幼儿的家庭教育确实，在文章内容的理解上只流于表层，不能对所阅读的问题进行内在含义的理解。

二、幼儿园分享阅读实践过程中解决问题的策略分析

通过对分享阅读过程中存在的问题进行现实分析，提出合适的解决策略，就可以帮助幼儿进行更加深入的文学研究。

（一）开展情感教学

幼儿教师作为分享阅读教学中最为主要责任承担者，通过分享阅读对幼儿进行能力提升，为了让阅读教学的作用充分发挥，可以结合具体文章内容开展情感教学活动，运用丰富的教学技巧，对幼儿进行情感上的教育指导，渗透进合理的情感内容，让幼儿得到知识丰富的同时进行情感方面的内容丰富。情感教育活动在分享阅读教育过程中进行有效融合，可以引导幼儿体会更多文学作品中的情感内涵，实现幼儿情感能力的丰富，维护幼儿的心理健康。

（二）树立正确价值观念

分享阅读可以提升幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿进行文学素养提升，奠定今后的语文学习基础。幼儿园时期的分享阅读活动很多时候是通过游戏活动进行的，在实施教学时需要教师拥有正确教学价值观念，重视分享所体现的教学价值，真正深入幼儿内心，了解幼儿的学习思考方式，潜移默化的提升幼儿阅读兴趣，丰富幼儿的文学认知。教师自身在树立正确分享阅读价值观的同时，也要将正确的价值观念传授给幼儿，帮助幼儿正确理解文章内容，通过分享阅读引导幼儿正确理解生活学习观念，培养幼儿独立学习的能力，并且带领幼儿进行更多的交流表达，促使幼儿语言表达能力的提升。

（三）家园正确合作

因为幼儿阶段孩子学习特点具有一定特殊性，在进行分享阅读教学时需要发挥家校合作的作用，教师需要正确指引家长对幼儿进行家庭教育。家长、幼儿园以及教师都要在学习过程中尊重幼儿的学习想法与学习活动，对幼儿想阅读理解想法进行及时引导，帮助幼儿树立正确阅读学习思想观念。

比如说，教师可以指导家长利用多样化阅读活动对幼儿进行分享阅读指导，可以让幼儿对阅读绘本内容进行自主结局编写，让感受到更多文学作品中存在的逻辑性，也可以借助具体故事内容让幼儿进行演示表述，提升幼儿表达能力。

结语

分享阅读教学活动在幼儿园教学过程中进行实践操作，需要家长、教师以及园方的共同努力，及时发现实践活动中的不足，提出有效解决策略，帮助幼儿逐步提升自我。

参考文献

[1]邵小佩，邵斐.幼儿园分享阅读实施的问题与对策[J].新阅读，2021，（08）：7-9.

[2]俞亚萍.解析幼儿园分享阅读教学活动实施策略[J].当代家庭教育，2020，（06）：52.

[3]徐玉容.幼儿园分享阅读中的情感教育研究[D].导师：鄢超云.四川师范大学，2012.