基于数学核心素养下的初中数学课堂教学方法

禹曼琼

摘要：数学核心素养包含数学抽象概念、数学逻辑推理、数学模型建立、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。核心素养不是单纯的数学知识和数学能力，不仅仅存在于纸面上，还存在于学生的生活过程中、人与人的交往过程中、解决问题的过程中、通过数学思想方法去改变周围环境的过程中。因此，在初中阶段可以通过以下方式培养学生数学核心素养，帮助学生在今后的学习道路上更好地成长。基于此，对基于数学核心素养下的初中数学课堂教学方法进行研究，仅供参考。

关键词：核心素养;初中课堂;数学教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-111

引言

在新课改背景下，核心素养理念作为新一轮改革的重要内容，它不仅对课堂教学进行明确指导，同时也对学生素养做出详细界定。在核心素养理念下，初中数学教师应对课堂教学积极做出调整与优化，使课堂教学活动能够围绕学生核心素养开展，以此实现培养学生良好数学核心素养的教学任务，保障学生核心素养能够顺利形成与发展。

一、核心素养融入初中数学教学中的意义

首先能够有效地帮助教师完成教学目标，提高教师教授数学知识的教学效率，提升教师的教学质量。在正常的教学中，很多教师在课堂只是讲解知识，和学生没有交流，没有互动，没有让学生融入课堂上来，让学生没有兴趣听讲，而添加了核心素养的培养，教师就需要加入不同的元素进去，将学生的注意力集中在这里。其次有利于培养学生得到全面的发展，提高自身的综合素质。随着教师教学的改变，学生在数学课堂上不仅仅能够学习到数学知识，还会知道如何把数学知识应用到生活当中，了解数学知识在生活当中是有很大用处的。通过教师的教学方法，学生增强了解决问题的能力，也清楚与同学合作的重要性等等，从而使学生拥有一个正确的价值观念。最后，在数学课堂上融入核心素养的教学是在响应相关的教育要求，能够符合社会对人才需求的要求，顺应时代的发展，从而促进学生和社会共同发展，共同进步，共创美好未来。

二、核心素养理念下的初中数学课堂教学实践

（一）分组合作学习，强化学习能力

在初中数学学习的过程中，结合新课改的要求，确立以学生为主体、教师为主要引导者的课堂教学方式，帮助学生在课堂教学的过程中充分发挥自身主动性和积极性，以学生为主体推进教学进度。教育工作者可以尝试使用互动式教学方法，让学生在课堂学习的过程中以学习小组的方式展开学习，学生通过教师设置的课堂目标进行讨论和学习，在讨论中不断发散思维，应用过去教学中涉及的知识点，从多个角度去观察问题、理解问题、思考问题，由教师对各组的学习成果进行点评和评价，提出改进方向，帮助学生更好地掌握知识。在分组合作的过程中，培养了学生的团队意识和协作意识，帮助其意识到分工协作的效率和意义，让小组中的每一个人都能切实参与到整个学习过程中，为学生提供交流的机会，增强与人的交流沟通能力，提升学生的综合素质。

（二）优化课堂教学内容

初中数学课堂上，学生所掌握的知识多半通过间接经验获得，学生很少会通过直接经验获得所有数学知识。虽然我们可借鉴前辈的探索历程，但并不是说教学内容的过程性就不重要。初中数学教师应积极优化课堂教学内容，使之在呈现时能够体现出过程性特征。学生通过推理既可以感受验证的乐趣，又能够把握数学知识的本质，在数学情感、数学态度、数学思想及能力等方面的核心素养也会得到显著发展。当他们忘记数学定理时，可能会通过尝试推理回忆知识，这样比机械式记忆效果会更好。此外，初中数学课堂上的教学内容应贴近于学生生活现实。现阶段，仍然有诸多初中生会对数学知识产生迷茫，即数学知识那么难，学起来有什么意义？导致学生的内驱力下降，课堂参与度不高。其实许多教学内容都可从学生现实生活中找到相似场景，初中数学教师应善于提取生活化元素，让学生感受到数学知识就蕴藏在我们的生活之中，需要我们运用数学的眼光去看待世界，这样才能够体会到数学的意义，同时学生的核心素养也会得到潜移默化的影响与发展。

（三）借助教学道具，提高空间想象力

初中数学主要研究数量关系与空间关系，几何部分在初中数学属于重难点，不少学生在此部分失分。另外，随着教育方法的革新，采用思维导图帮助学生加深记忆也成为时下流行的教学方法之一。具备较强的空间想象能力，可以提高对色彩、图形变化的敏感度，能够充分利用对图形空间位置关系的把握来解决问题。除此之外，数形结合思想是初中数学的重要解题思想之一，使用数形结合的前提是具有较强的空间想象力，之后简化问题，使用不同的图形来建立数学模型，从而顺利解决问题。因此，在初中阶段，空间想象是最重要的数学素养之一，教师应格外重视。几乎所有学生在初次接触立体几何时，都很难凭借空想得到某个结构中线、面等的空间关系，学生要想成功在脑海中构建完善的图形，必须熟练掌握几何部分基础知识。教师应善于利用教学道具，先为学生展示各类基础几何图形中点、线、面的位置，介绍其性质，帮助学生夯实基础，完成从具象到抽象的转化。在课堂上，教师还可以使用思维导图来整理某板块的知识点，使用各类引导线来表示关系，有效提高学生的空间想象力。

结束语

将核心素养理念融入初中数学教学中采用原有的教学方式是比较困难的，但是为了能够更好地融入社会，教师需要改变教学方式，通过情境创设、利用先进的信息技术、丰富教学实践活动等方式加強对学生的思维能力、自主学习能力等数学核心素养的培养。

参考文献

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